一、单项选择题
1.教育可以 “简化”文化，吸取其基本内容；教育可以‘‘净化’’文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有（
A.选择功能
B.发展功能
C.传递功能
D.保护功能
2.教学过程中（
A.教学过程
B.课程
C.教师
D.学生
3.关于交互型多媒体课件设计与开发的描述错误的是（
A.可代替教师进行课堂教学，但不能辅助教师进行个别
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一、单项选择题
1.教育可以 “简化”文化，吸取其基本内容；教育可以‘‘净化’’文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有（
A.选择功能
B.发展功能
C.传递功能
D.保护功能
2.教学过程中（
A.教学过程
B.课程
C.教师
D.学生
3.关于交互型多媒体课件设计与开发的描述错误的是（
A.可代替教师进行课堂教学，但不能辅助教师进行个别
化教学
B.是前后连贯的，有系统的软件
C.可以用于知识的教学，又可以用于技能与态度的教学
D.是一种内容多、结构复杂的教学课件类型
4.下列不属于课程资源的是（
A.学校里的教师
B.学校里的实验室
C.最新科学研究成果
D.学生的智力水平
5.王老师在班委换届之前广泛听取了学生的意见，并鼓励学生勇敢地参加竞选，刘老师的这一做法体现了他作为班主任具有的（
A.因材施教理念
B.无私奉献精神
C.民主工作作风
D.团结合作精神
6.教师在履行角色行为时有个人协调的存在，下列选项不正确的是（
A.道德是加强角色学习、掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要点
B.以专业人员的角色为重，既有奉献也要有一定的合理使用专业的权利
C.提高自己的心理调节水平，缓解角色冲突
D.恰当分配角色人物，有解决角色冲突的辅助措施
7.以学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于（
A.实践课程
B.活动课程
C.综合课程
D.学科课程
8.从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的（
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者
9.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
10.众多教学方法按其总的指导思想不同，可以分为启发式教学和（
A.范例式教学
B.注入式教学
C.探究式教学
D.灌输式教学
11.下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是（
A.观察法
B.谈话法
C.调查访问
D.个案研究法
12.“书目”在文献等级中属于（
A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
13.（
A.义务教育
B.教育制度
C.教育目的
D.教育评价
14.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（
A.神本位与人本位
B.个人本位与社会本位
C.社会本位与自然本位
D.个人本位与自然本位
15.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是（
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查效果
16.信息化教学设计的基本原则不包括（
A.以教为中心，注重传授者的教学技能
B.充分利用各种信息资源来支持学习
C.强调协作学习
D.强调针对学习过程和学习资源的评价
17.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明天的生产。”这一认识表明现代教育具有（
A.科学性
B.价值性
C.生产性
D.未来性
18.（
A.活动主题
B.活动形式
C.活动过程
D.活动资源
19.两个同为6岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，已经掌握数的概金，可以利用概念进行运算；另一个还不能脱离实物进行运算。这说明个体的发展具有（
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个体差异性
20.下列关于班集体的说法，不正确的一项是（
A.班集体就是班级群体
B.集体是群体发展的高级阶段
C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体
D.不是任何一个班都能称得上班集体
21.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
22.教学过程本质上是一种（
A.学习过程
B.认知过程
C.发展过程
D.交往过程
23.在课堂上，教师应该在学生思想最集中的时候（
A.教授教学的重点和难点
B.评讲试卷的知识点
C.开展班会活动
D.进行德育
24.经验课程的主导价值在于（
A.使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受
B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法
25.从 “做中学”“从经验中学”的唯心论经验出发，认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增长过程的学者是（
A.杜威
B.洛克
C.贝克
D.卢梭
26.抓住学生中普遍存在的希望独立做事、体验成功的 “小大人”心理，让学生参与管理，做学校的主人，这主要符合（
A.全员性原则
B.主体性原则
C.激励性原则
D.联动性原则
27.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
28.“学而时习之”“温故而知新”体现了（
A.启发性
B.循序渐进
C.巩固性
D.量力性
29.某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这种评价类型是（
A.绝对评价
B.相对评价
C.个体内差异评价
D.诊断评价
30.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（
A.个别教学制
B.班级授课制
C.分组教学制
D.能力分组制
31.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（
A.间接地获得知识
B.获得间接经验
C.有教师帮助去获得知识
D.有同学帮助去获得知识
32.课程政策关注的核心问题是（
A.课程设计
B.课程实施
C.课程权力的分配和再分配
D.课程管理体制
33.素质教育的重点是（
A.促进学生的终身发展
B.促进个别学生的发展
C.促进学生的个性发展
D.培养学生的创新精神
34.根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（
A.新授课和巩固课
B.研究型课程
C.单一型课程
D.综合型课程
35.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（
A.理论与实际相结合原则
B.启发性原则
C.因材施教原则
D.科学性与教育性相统一原则
36.王老师在教授《落花生》时，让学生谈谈 “做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人”，大家各抒己见。王老师运用的教学方法是（
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.发现法
37.根据新课程改革的理念，教育的本质是一种（
A.沟通
B.训练
C.传授
D.伦理
38.课外活动的形式、方式、参加人数不受学校教育计划、课程标准的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式生动灵活。这说明课外活动具有（
A.自主性
B.实践性
C.综合性
D.灵活性
39.课外活动的（
A.灵活性
B.自主性
C.实践性
D.目的性
40.采用 “预备一提示 联想一总结一应用”教学模式的教育学家是（
A.霍瑞斯曼
B.赫胥黎
C.赫尔巴特
D.乌申斯基
41.倡导发现法的是美国心理学家、教育家（
A.加涅
B.杜威
C.布鲁纳
D.斯金纳
42.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（
A.成熟
B.组建
C.核心形成
D.自主活动
43.教学是教师的教和学生的学统一的活动，这是教学过程本质（
A.统一说
B.交往观
C.特殊认识观
D.发展观
44.小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。这种课外活动的形式是（
A.科技活动
B.学科活动
C.个人活动
D.小组活动
45.张老师根据学生的体育成绩在班级中的相对位置和名次，确定学生的体育成绩在该班属于 “优”“中”或“差”的教学评价属于（
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
46.（
A.个案研究
B.总体研究
C.抽样研究
D.质性研究
47.教学的中心任务是（
A.发展学生的智力
B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧
C.培养学生的思想品德
D.培养学生的个性心理
48.韩愈在《师说》中说： “道之所存，师之所存也”，这句话体现了教师的角色是（
A.传道者
B.授业解惑者
C.榜样
D.教育教学研究者
49.在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（
A.言语信息
B.认知策略
C.智力技能
D.动作技能
50.所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升人中学、大学，各级各类学校互相衔接。这反映的是（
A.双轨学制
B.单轨学制
C.混合学制
D.分支型学制
51.课外活动是学生自愿参加的，小学生的兴趣还不稳定，所以教师在指导课外活动时要注意（
A.使课外活动具有趣味性，能吸引学生参与
B.按自己的兴趣开展课外活动，培养学生喜欢上老师的兴趣
C.使课外活动带有知识性，巩固课堂的教学内容
D.课外活动要全体同学共同参加，尽量保证活动人数
52.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（
A.经验研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.叙事研究法
53.以下哪项属于以直观感知为主的教学方法?（
A.读书指导法
B.情景教学法
C.实践活动法
D.参观法
54.某语文老师讲《颐和园》这一课时，播放了一段游览颐和园的视频让学生观看，其贯彻的教学原则是（
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.循序渐进原则
55.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（
A.百科全书式课程理论
B.实用主义课程理论
C.综合课程理论
D.结构主义课程理论
56.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（
A.布卢姆
B.奥苏伯尔
C.杜威
D.布鲁纳
57.下面不属于教育传播媒体的是（
A.习题集
B.录像带
C.教室环境
D.教科书
58.从作用的对象看，教育功能可分为（
A.正向功能与负向功能
B.显性功能与隐性功能
C.个体功能与社会功能
D.显正向功能和隐负向功能
59.（
A.孟禄
B.利托尔诺
C.保罗 •朗格朗
D.沛西．能
60.（
A.课程标准
B.课程计划
C.教材
D.教学目标
二、多项选择题
61.当代世界各国课程改革存在着一些共同的发展趋势，下列哪些说法反映了这种趋势?（
A.重视课程的标准化建设
B.重视基础学科和知识的结构化
C.重视能力的培养
D.重视个别差异
62.新型师生关系的建构策略主要包括（
A.树立正确的学生观
B.主动与学生沟通
C.热爱和尊重学生
D.公平对待学生
63.教学评价需要贯彻的原则主要有（
A.客观性原则
B.整体性原则
C.指导性原则
D.发展性原则
64.教育目的的确立依据包括（
A.教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求
B.受教育者的身心发展规律
C.人们的思想文化
D.人的全面发展学说
65.下列属于模象直观的是（
A.观看教学电影
B.演示实验
C.观察地图地球仪
D.观察实物
66.教师的学科专业素养包括（
A.先进的教育理念
B.良好的教育能力
C.一定的研究能力
D.广博的文化知识
67.班级授课制中的教学工作设计环节主要包括（
A.说课
B.备课
C.上课
D.评课
68.对于认知和技能领域的学业，最常用的评价手段有（
A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.标准化成就测验
D.课堂提问测验
69.下列属于遗传决定论观点的是（
A.虎父无犬子
B.指鹿为马
C.鹤立鸡群
D.龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞
70.保罗 •朗格朗指出：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。 ”对此解释合理的有（
A.教育应该满足人的发展和社会发展的需求
B.教育应该贯穿于人的一生
C.这也反映出了 “学习化社会”的理念
D.教育不应该局限于学校教育，它在空间上应该由学校拓展到社会
71.下列关于学校文化所具有的特点的表述，正确的有（
A.它是以有形的物质为载体的无形文化
B.它是一种具有相对稳定性和连续性的文化
C.它是一种有个性的文化
D.它是一种软约束性的文化
72.学业成绩的检查主要分考查和考试两种，考查包括（
A.口头提问
B.检查作业
C.书面测验
D.实践考试
73.外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。下列选项中，对个体身心发展持外铄论观点的有（
A.荀子
B.华生
C.孟子
D.洛克
74.教师如果将自己的意志强加给学生可能会造成（
A.挫伤学生的主动性
B.扼杀他们的学习兴趣
C.引发学生的抵触情绪
D.使学生获得更多的知识
75.以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（
A.两者没有关系
B.两者既有联系又有区别
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
三、判断题
76.教学设计应该最先考虑的是教学目标设计。 （
77.在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，这是我国新型师生关系特点之一。 （
78.课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现全面发展和发展个性特长教育的一条十分重要的途径。 （
79.教学设计首先要考虑的问题就是教学方法的选择。 （
80.三级课程管理顺应世界各国课程管理既相对统一，又相对分散的发展趋势。 （
81.教育既是明显的消费又是潜在生产力。 （
82.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。 （
83.“班级是学校进行教学及管理的基层行政组织。”这主要是指班级的行政性特点。（
84.在我国义务教育和基础教育是同一个概念。 （
85.教学评价只是对学生学习结果的评价。 （
86.学校可以为了教学而忽略其他事情。 （
87.课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代教学的基本组织形式。 （
88.道尔顿制最显著的特点在于重视学生的自学和独立作业，同时，又不否定教师的主导作用，没有脱离教师的指导和组织。因此，道尔顿制沿用至今。 （
89.根据教育的定义， “教育”就是“学习”“灌输”和“德育”。 （
90.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。 （
91.教学有法，但无定法。 （
92.进行直接的、专门的创造性训练可以取代或脱离课堂。 （
93.以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。 （
94.班级管理过程的基本环节包括制订计划、组织实施、评价总结和强化惩罚。 （
95.课程资源的概念有狭义和广义之分。狭义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。 （
四、材料分析题
96.数学课上，某老师让前后两排的学生每4人一组开展合作学习。几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路和方法；有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习；有的组只有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客；有的组干脆赶热闹聊起了题外话；有的组一直在争论分工：你做第一题，他做第二题……
案例中的合作学习存在哪些问题?（
A.不合作，互相推诿
B.缺乏主动，坐享其成
C.不专心，易受干扰，转移话题
D.分工不明，进展很慢
97.某校初一(二)班自推行新课程提倡的研究性学习以来，出现了一些问题，由于每个学生的知识基础的差异和个性品质的不同，有很多学生对研究性学习出现适应性困难，甚至不知所措。班里大多数学生对进行有效的合作探究，显得难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种现象容易导致学生出现两极分化。
请分析针对新课程改革过程中出现的上述问题，应该采取哪些措施进行解决?（
A.应该重视智力开发与学生能力的培养，尤其是思维能力和学习能力的培养
B.培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生 “学会学习”
C.应重视个别差异，根据每个学生的已有经验、兴趣、性格等心理品质加强个别指导
D.应根据学生的学习成绩重新分班，有针对性地进行不同难度的研究性学习
98.某教师在教《诚实守信》一课时，设计了一个“有事你说话”的小品，大意是一位片警向居民承诺，只要有事就可以提出来，保证办到。结果一壮汉说：“请你帮我把楼下的牛奶送上来!”片警信守承诺，将牛奶送了上去。老师设计这个小品的目的是论证教材的观点，可是学生由此产生了新问题：为了承诺，不合理的要求也要回应吗?如果片警不愿意为该居民送牛奶，是不是就不信守承诺了呢?
从教学内容的生成与预设的角度分析，下列说法恰当的有（
A.教学是面对面的活动，必然会有新问题生成
B.教师可以利用课堂生成的资源
C.面对生成的新情况、新问题，教师要发挥教育机智
D.面对学生的 “插嘴”，教师应置之不理
99.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三行写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
从教师教学行为的角度分析，下列说法恰当的有（
A.遵循教育规律，实施素质教育，激发学生的创新精神
B.关爱学生健康，保护学生安全，维护学生权益
C.循循善诱，诲人不倦，因材施教
D.坚守高尚情操，严于律己，以身作则
100.某学生数学成绩不好，但在一次考试中却考了全班第一。老师公布成绩时，当着全班同学的面问：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”以致学生觉得差生是一辈子都翻不了身的。
从教学评价的角度分析，上述案例说明现行课程评价（
A.过分强调甄别与选拔的功能
B.评价对象基本处于被动地被检查
C.过分关注活动的结果，忽视了学生的进步状况和努力程度
D.评价内容片面，过于注重学业成绩
101.某教师对小学低年级学生识字教学，教 “笔”。她首先拿出一支毛笔，问学生：“笔杆是用什么做的?”学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字头。老师又问：“笔头是用什么做的?”学生齐声回答：“毛做的。”于是，老师在“竹”字头下面写下“毛”字。这时，学生发现“竹”字不对，老师说，这是为了给“毛”腾出地方来，写出的字才好看，所以“竹”字写成了“⺮”字头。接着，老师教学生“笔”字的读法。然后，老师又教学生“笔”字的写法，并领着学生书写。最后，老师讲了笔在生产生活中的用途，并问学生，生活、学习中除了毛笔，还有哪些笔?学生们交头接耳、议论纷纷，并争先恐后回答：“铅笔”“画笔”“钢笔”“蜡笔”“圆珠笔”“签字笔”……这时，老师举起手中书写板书的笔，学生齐声回答：“还有粉笔。”就这样，“笔”字深深地印在学生们的脑海中。
案例中，该教师采用的教学策略有（
A.对话策略
B.讲授策略
C.启发策略
D.指导策略
102.初三(2)班班主任张老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信。一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，张老师说：“某同学平时学习不好，又不遵守班纪班规，班长之所以与他发生冲突是为了让他更好地学习。如果换成是我，也会这样做的。”
从班级管理的角度分析，下列说法恰当的有（
A.树立班干部在其他同学面前的威信，有利于对班级的管理
B.教师应平等待人，不能厚此薄彼，伤害其他同学
C.教师此举不利于培养良好的班风，形成正确的集体舆论
D.对班干部应严格要求，及时指出缺点和错误，不能迁就放纵
103.王老师和赵老师都是刚工作一年的初一语文教师。两人工作都很努力，但也存在很多困惑。王老师对赵老师说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课一般以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课我的课上学生个个都很开心。可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”赵老师说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，悉心模仿教学中的每个环节。上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂了，可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”
请结合教育理论相关知识，此案例中（
A.王老师的教学观是正确的
B.王老师的教学观是错误的
C.赵老师上课的问题是没有注意到学生的差异
D.赵老师上课的问题是没有注意到教学的细节
104.一位教师教 “因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班同学的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
从学习方式的角度分析，下列说法恰当的有（
A.“集体选编了几十道有代表性的习题”是合作学习的表现
B.此案例体现了探究性学习
C.成绩好的学生才能进行自主学习
D.学生按新的学习方式学习，教师的作用可忽略
105.某教师在课堂上发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后学生哭诉教师体罚，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育”。
针对该教师的做法，下列说法恰当的有（
A.惩罚就是体罚，教师应该受到谴责
B.教师没有动手，所以不算体罚
C.惩罚不等于体罚，该教师的惩罚是错误的
D.惩罚不等于体罚，但简单粗暴的体罚会给学生造成伤害，教师应该注意
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B.是前后连贯的，有系统的软件
C.可以用于知识的教学，又可以用于技能与态度的教学
D.是一种内容多、结构复杂的教学课件类型
4.下列不属于课程资源的是（
A.学校里的教师
B.学校里的实验室
C.最新科学研究成果
D.学生的智力水平
5.王老师在班委换届之前广泛听取了学生的意见，并鼓励学生勇敢地参加竞选，刘老师的这一做法体现了他作为班主任具有的（
A.因材施教理念
B.无私奉献精神
C.民主工作作风
D.团结合作精神
6.教师在履行角色行为时有个人协调的存在，下列选项不正确的是（
A.道德是加强角色学习、掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要点
B.以专业人员的角色为重，既有奉献也要有一定的合理使用专业的权利
C.提高自己的心理调节水平，缓解角色冲突
D.恰当分配角色人物，有解决角色冲突的辅助措施
7.以学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于（
A.实践课程
B.活动课程
C.综合课程
D.学科课程
8.从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的（
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者
9.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
10.众多教学方法按其总的指导思想不同，可以分为启发式教学和（
A.范例式教学
B.注入式教学
C.探究式教学
D.灌输式教学
11.下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是（
A.观察法
B.谈话法
C.调查访问
D.个案研究法
12.“书目”在文献等级中属于（
A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
13.（
A.义务教育
B.教育制度
C.教育目的
D.教育评价
14.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（
A.神本位与人本位
B.个人本位与社会本位
C.社会本位与自然本位
D.个人本位与自然本位
15.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是（
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查效果
16.信息化教学设计的基本原则不包括（
A.以教为中心，注重传授者的教学技能
B.充分利用各种信息资源来支持学习
C.强调协作学习
D.强调针对学习过程和学习资源的评价
17.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明天的生产。”这一认识表明现代教育具有（
A.科学性
B.价值性
C.生产性
D.未来性
18.（
A.活动主题
B.活动形式
C.活动过程
D.活动资源
19.两个同为6岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，已经掌握数的概金，可以利用概念进行运算；另一个还不能脱离实物进行运算。这说明个体的发展具有（
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个体差异性
20.下列关于班集体的说法，不正确的一项是（
A.班集体就是班级群体
B.集体是群体发展的高级阶段
C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体
D.不是任何一个班都能称得上班集体
21.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
22.教学过程本质上是一种（
A.学习过程
B.认知过程
C.发展过程
D.交往过程
23.在课堂上，教师应该在学生思想最集中的时候（
A.教授教学的重点和难点
B.评讲试卷的知识点
C.开展班会活动
D.进行德育
24.经验课程的主导价值在于（
A.使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受
B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法
25.从 “做中学”“从经验中学”的唯心论经验出发，认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增长过程的学者是（
A.杜威
B.洛克
C.贝克
D.卢梭
26.抓住学生中普遍存在的希望独立做事、体验成功的 “小大人”心理，让学生参与管理，做学校的主人，这主要符合（
A.全员性原则
B.主体性原则
C.激励性原则
D.联动性原则
27.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
28.“学而时习之”“温故而知新”体现了（
A.启发性
B.循序渐进
C.巩固性
D.量力性
29.某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这种评价类型是（
A.绝对评价
B.相对评价
C.个体内差异评价
D.诊断评价
30.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（
A.个别教学制
B.班级授课制
C.分组教学制
D.能力分组制
31.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（
A.间接地获得知识
B.获得间接经验
C.有教师帮助去获得知识
D.有同学帮助去获得知识
32.课程政策关注的核心问题是（
A.课程设计
B.课程实施
C.课程权力的分配和再分配
D.课程管理体制
33.素质教育的重点是（
A.促进学生的终身发展
B.促进个别学生的发展
C.促进学生的个性发展
D.培养学生的创新精神
34.根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（
A.新授课和巩固课
B.研究型课程
C.单一型课程
D.综合型课程
35.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（
A.理论与实际相结合原则
B.启发性原则
C.因材施教原则
D.科学性与教育性相统一原则
36.王老师在教授《落花生》时，让学生谈谈 “做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人”，大家各抒己见。王老师运用的教学方法是（
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.发现法
37.根据新课程改革的理念，教育的本质是一种（
A.沟通
B.训练
C.传授
D.伦理
38.课外活动的形式、方式、参加人数不受学校教育计划、课程标准的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式生动灵活。这说明课外活动具有（
A.自主性
B.实践性
C.综合性
D.灵活性
39.课外活动的（
A.灵活性
B.自主性
C.实践性
D.目的性
40.采用 “预备一提示 联想一总结一应用”教学模式的教育学家是（
A.霍瑞斯曼
B.赫胥黎
C.赫尔巴特
D.乌申斯基
41.倡导发现法的是美国心理学家、教育家（
A.加涅
B.杜威
C.布鲁纳
D.斯金纳
42.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（
A.成熟
B.组建
C.核心形成
D.自主活动
43.教学是教师的教和学生的学统一的活动，这是教学过程本质（
A.统一说
B.交往观
C.特殊认识观
D.发展观
44.小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。这种课外活动的形式是（
A.科技活动
B.学科活动
C.个人活动
D.小组活动
45.张老师根据学生的体育成绩在班级中的相对位置和名次，确定学生的体育成绩在该班属于 “优”“中”或“差”的教学评价属于（
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
46.（
A.个案研究
B.总体研究
C.抽样研究
D.质性研究
47.教学的中心任务是（
A.发展学生的智力
B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧
C.培养学生的思想品德
D.培养学生的个性心理
48.韩愈在《师说》中说： “道之所存，师之所存也”，这句话体现了教师的角色是（
A.传道者
B.授业解惑者
C.榜样
D.教育教学研究者
49.在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（
A.言语信息
B.认知策略
C.智力技能
D.动作技能
50.所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升人中学、大学，各级各类学校互相衔接。这反映的是（
A.双轨学制
B.单轨学制
C.混合学制
D.分支型学制
51.课外活动是学生自愿参加的，小学生的兴趣还不稳定，所以教师在指导课外活动时要注意（
A.使课外活动具有趣味性，能吸引学生参与
B.按自己的兴趣开展课外活动，培养学生喜欢上老师的兴趣
C.使课外活动带有知识性，巩固课堂的教学内容
D.课外活动要全体同学共同参加，尽量保证活动人数
52.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（
A.经验研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.叙事研究法
53.以下哪项属于以直观感知为主的教学方法?（
A.读书指导法
B.情景教学法
C.实践活动法
D.参观法
54.某语文老师讲《颐和园》这一课时，播放了一段游览颐和园的视频让学生观看，其贯彻的教学原则是（
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.循序渐进原则
55.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（
A.百科全书式课程理论
B.实用主义课程理论
C.综合课程理论
D.结构主义课程理论
56.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（
A.布卢姆
B.奥苏伯尔
C.杜威
D.布鲁纳
57.下面不属于教育传播媒体的是（
A.习题集
B.录像带
C.教室环境
D.教科书
58.从作用的对象看，教育功能可分为（
A.正向功能与负向功能
B.显性功能与隐性功能
C.个体功能与社会功能
D.显正向功能和隐负向功能
59.（
A.孟禄
B.利托尔诺
C.保罗 •朗格朗
D.沛西．能
60.（
A.课程标准
B.课程计划
C.教材
D.教学目标
二、多项选择题
61.当代世界各国课程改革存在着一些共同的发展趋势，下列哪些说法反映了这种趋势?（
A.重视课程的标准化建设
B.重视基础学科和知识的结构化
C.重视能力的培养
D.重视个别差异
62.新型师生关系的建构策略主要包括（
A.树立正确的学生观
B.主动与学生沟通
C.热爱和尊重学生
D.公平对待学生
63.教学评价需要贯彻的原则主要有（
A.客观性原则
B.整体性原则
C.指导性原则
D.发展性原则
64.教育目的的确立依据包括（
A.教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求
B.受教育者的身心发展规律
C.人们的思想文化
D.人的全面发展学说
65.下列属于模象直观的是（
A.观看教学电影
B.演示实验
C.观察地图地球仪
D.观察实物
66.教师的学科专业素养包括（
A.先进的教育理念
B.良好的教育能力
C.一定的研究能力
D.广博的文化知识
67.班级授课制中的教学工作设计环节主要包括（
A.说课
B.备课
C.上课
D.评课
68.对于认知和技能领域的学业，最常用的评价手段有（
A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.标准化成就测验
D.课堂提问测验
69.下列属于遗传决定论观点的是（
A.虎父无犬子
B.指鹿为马
C.鹤立鸡群
D.龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞
70.保罗 •朗格朗指出：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。 ”对此解释合理的有（
A.教育应该满足人的发展和社会发展的需求
B.教育应该贯穿于人的一生
C.这也反映出了 “学习化社会”的理念
D.教育不应该局限于学校教育，它在空间上应该由学校拓展到社会
71.下列关于学校文化所具有的特点的表述，正确的有（
A.它是以有形的物质为载体的无形文化
B.它是一种具有相对稳定性和连续性的文化
C.它是一种有个性的文化
D.它是一种软约束性的文化
72.学业成绩的检查主要分考查和考试两种，考查包括（
A.口头提问
B.检查作业
C.书面测验
D.实践考试
73.外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。下列选项中，对个体身心发展持外铄论观点的有（
A.荀子
B.华生
C.孟子
D.洛克
74.教师如果将自己的意志强加给学生可能会造成（
A.挫伤学生的主动性
B.扼杀他们的学习兴趣
C.引发学生的抵触情绪
D.使学生获得更多的知识
75.以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（
A.两者没有关系
B.两者既有联系又有区别
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
三、判断题
76.教学设计应该最先考虑的是教学目标设计。 （
77.在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，这是我国新型师生关系特点之一。 （
78.课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现全面发展和发展个性特长教育的一条十分重要的途径。 （
79.教学设计首先要考虑的问题就是教学方法的选择。 （
80.三级课程管理顺应世界各国课程管理既相对统一，又相对分散的发展趋势。 （
81.教育既是明显的消费又是潜在生产力。 （
82.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。 （
83.“班级是学校进行教学及管理的基层行政组织。”这主要是指班级的行政性特点。（
84.在我国义务教育和基础教育是同一个概念。 （
85.教学评价只是对学生学习结果的评价。 （
86.学校可以为了教学而忽略其他事情。 （
87.课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代教学的基本组织形式。 （
88.道尔顿制最显著的特点在于重视学生的自学和独立作业，同时，又不否定教师的主导作用，没有脱离教师的指导和组织。因此，道尔顿制沿用至今。 （
89.根据教育的定义， “教育”就是“学习”“灌输”和“德育”。 （
90.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。 （
91.教学有法，但无定法。 （
92.进行直接的、专门的创造性训练可以取代或脱离课堂。 （
93.以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。 （
94.班级管理过程的基本环节包括制订计划、组织实施、评价总结和强化惩罚。 （
95.课程资源的概念有狭义和广义之分。狭义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。 （
四、材料分析题
96.数学课上，某老师让前后两排的学生每4人一组开展合作学习。几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路和方法；有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习；有的组只有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客；有的组干脆赶热闹聊起了题外话；有的组一直在争论分工：你做第一题，他做第二题……
案例中的合作学习存在哪些问题?（
A.不合作，互相推诿
B.缺乏主动，坐享其成
C.不专心，易受干扰，转移话题
D.分工不明，进展很慢
97.某校初一(二)班自推行新课程提倡的研究性学习以来，出现了一些问题，由于每个学生的知识基础的差异和个性品质的不同，有很多学生对研究性学习出现适应性困难，甚至不知所措。班里大多数学生对进行有效的合作探究，显得难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种现象容易导致学生出现两极分化。
请分析针对新课程改革过程中出现的上述问题，应该采取哪些措施进行解决?（
A.应该重视智力开发与学生能力的培养，尤其是思维能力和学习能力的培养
B.培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生 “学会学习”
C.应重视个别差异，根据每个学生的已有经验、兴趣、性格等心理品质加强个别指导
D.应根据学生的学习成绩重新分班，有针对性地进行不同难度的研究性学习
98.某教师在教《诚实守信》一课时，设计了一个“有事你说话”的小品，大意是一位片警向居民承诺，只要有事就可以提出来，保证办到。结果一壮汉说：“请你帮我把楼下的牛奶送上来!”片警信守承诺，将牛奶送了上去。老师设计这个小品的目的是论证教材的观点，可是学生由此产生了新问题：为了承诺，不合理的要求也要回应吗?如果片警不愿意为该居民送牛奶，是不是就不信守承诺了呢?
从教学内容的生成与预设的角度分析，下列说法恰当的有（
A.教学是面对面的活动，必然会有新问题生成
B.教师可以利用课堂生成的资源
C.面对生成的新情况、新问题，教师要发挥教育机智
D.面对学生的 “插嘴”，教师应置之不理
99.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三行写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
从教师教学行为的角度分析，下列说法恰当的有（
A.遵循教育规律，实施素质教育，激发学生的创新精神
B.关爱学生健康，保护学生安全，维护学生权益
C.循循善诱，诲人不倦，因材施教
D.坚守高尚情操，严于律己，以身作则
100.某学生数学成绩不好，但在一次考试中却考了全班第一。老师公布成绩时，当着全班同学的面问：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”以致学生觉得差生是一辈子都翻不了身的。
从教学评价的角度分析，上述案例说明现行课程评价（
A.过分强调甄别与选拔的功能
B.评价对象基本处于被动地被检查
C.过分关注活动的结果，忽视了学生的进步状况和努力程度
D.评价内容片面，过于注重学业成绩
101.某教师对小学低年级学生识字教学，教 “笔”。她首先拿出一支毛笔，问学生：“笔杆是用什么做的?”学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字头。老师又问：“笔头是用什么做的?”学生齐声回答：“毛做的。”于是，老师在“竹”字头下面写下“毛”字。这时，学生发现“竹”字不对，老师说，这是为了给“毛”腾出地方来，写出的字才好看，所以“竹”字写成了“⺮”字头。接着，老师教学生“笔”字的读法。然后，老师又教学生“笔”字的写法，并领着学生书写。最后，老师讲了笔在生产生活中的用途，并问学生，生活、学习中除了毛笔，还有哪些笔?学生们交头接耳、议论纷纷，并争先恐后回答：“铅笔”“画笔”“钢笔”“蜡笔”“圆珠笔”“签字笔”……这时，老师举起手中书写板书的笔，学生齐声回答：“还有粉笔。”就这样，“笔”字深深地印在学生们的脑海中。
案例中，该教师采用的教学策略有（
A.对话策略
B.讲授策略
C.启发策略
D.指导策略
102.初三(2)班班主任张老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信。一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，张老师说：“某同学平时学习不好，又不遵守班纪班规，班长之所以与他发生冲突是为了让他更好地学习。如果换成是我，也会这样做的。”
从班级管理的角度分析，下列说法恰当的有（
A.树立班干部在其他同学面前的威信，有利于对班级的管理
B.教师应平等待人，不能厚此薄彼，伤害其他同学
C.教师此举不利于培养良好的班风，形成正确的集体舆论
D.对班干部应严格要求，及时指出缺点和错误，不能迁就放纵
103.王老师和赵老师都是刚工作一年的初一语文教师。两人工作都很努力，但也存在很多困惑。王老师对赵老师说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课一般以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课我的课上学生个个都很开心。可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”赵老师说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，悉心模仿教学中的每个环节。上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂了，可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”
请结合教育理论相关知识，此案例中（
A.王老师的教学观是正确的
B.王老师的教学观是错误的
C.赵老师上课的问题是没有注意到学生的差异
D.赵老师上课的问题是没有注意到教学的细节
104.一位教师教 “因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班同学的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
从学习方式的角度分析，下列说法恰当的有（
A.“集体选编了几十道有代表性的习题”是合作学习的表现
B.此案例体现了探究性学习
C.成绩好的学生才能进行自主学习
D.学生按新的学习方式学习，教师的作用可忽略
105.某教师在课堂上发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后学生哭诉教师体罚，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育”。
针对该教师的做法，下列说法恰当的有（
A.惩罚就是体罚，教师应该受到谴责
B.教师没有动手，所以不算体罚
C.惩罚不等于体罚，该教师的惩罚是错误的
D.惩罚不等于体罚，但简单粗暴的体罚会给学生造成伤害，教师应该注意
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