习作课听课心得
2020-09-14 21:11阅读：
很高兴在学校的组织下，又一次听到了蒋军晶老师的习作课。在讲课之初，蒋老师就点明了今天的学习目标：学习如何按教材的要求写作，而不是自由写。蒋老师先出示了教材要求的写作注意事项：1、故事要围绕主要人物展开；2、把故事写完整，情节尽可能吸引人；3、试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。接着，蒋老师出示了三段分别标明环境、人物特点的信息，让学生先利用第一段的信息想象故事情节。然后出示事先筛选出的两位同学的文章，让学生读一读之后，按照第一个写作要求（故事要围绕主要人物展开）来评判哪一个更胜一筹。这样的教学风格正是蒋老师的特色，直接而不简单，让学生们通过对比，非常直观地感受到差别，再从差别里分析出“围绕主要人物展开”的具体体现：要体现出人物的性格特点。看似简单的两问两答，其中却饱含蒋老师的教学智慧，首先蒋老师在课前请了近百位学生按照信息写文章，又从这么多文章里精简出适合教学使用的内容，才能让学生一目了然，跳过繁琐、臃肿的“说教”，直接从对比中进入思考，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。从蒋老师身上我又看到了，教学设计和课前准备对一节课的重要性。
接着，蒋老师又以第二个信息为例（环境：冬日黄昏时车来人往的街头。人物：流浪狗朵朵，充满爱心的陆天。）让学生猜故事情节。同样出示一篇以第二个信息展开的文章，学生先评价：文章符合第一个要求，蒋老师紧接着引入第二个要求：这篇文章情节有些平淡，好多人都想得到，那怎样才能做到情节尽可能吸引人呢？蒋老师先说出方法：增加障碍，然后就把课堂又还给了学生：你会怎么增加障碍呢？紧接着就是学生精彩的想象故事的情节，
通过学生的展示，我感受到一个人的文学构思不仅源于她对生活的细心观察，更会受阅读经历的影响，一个被文字浸润着长大的孩子，一言一行都散发着文学性。
然后，蒋老师以“这篇文章的环境描写好像有点少”巧妙地过度到第
三个要求：说一说如果你加一些环境描写你会加在哪儿？并用这个问题点出，环境描写没有特定的位置。这点“巧妙”足见蒋老师课前准备的用心，那篇文章很好，但确实只有一句环境描写。可见蒋老师的课堂掌控能力之高。接下来，蒋老师让同学们自己增加环境描写，然后站起来展示。这是非常精彩的环节，学生的描写精彩，蒋老师的评价更是点睛之笔，他会根据不同学生的发言，敏锐地捕捉到他们语言的特点，然后从写作方法给出合适的评价。蒋老师由学生引入，经评达到精彩。用幽默风趣，耐人寻味的语言，给我上了生动的一课。
蒋老师的课我自觉是无法还原的，但我觉得最值得学习的是他能站在新课标的高度去使用教材，设计教学，真正让学生在课堂上各种感官都发挥作用，语文素养全面提高。
