儿童空间想象力，怎么拓展？
2016-06-19 10:26阅读：
一、什么是空间感
空间想象力是人们结合知觉和想象之上产生的一种想象能力。所谓空间感是隶属于知觉的一种内心感受，是大脑对事物的整体位置和属性的感受。（人对事物的信息加工主要的两大直观感受是通过感觉和知觉来运作的。
感觉是脑对直接作用于
感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉是脑对直接作用于
感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉与感觉的区别在于，知觉是对事物的整体反映，多种感觉协同的结果，受个体知识经验影响。知觉中分为空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉。在空间知觉中有对待事物的大小、形状、方位、距离（深度）的知觉能力。）而这些都是在少儿时期发展起来的。
空间感存在个体差异的区别，对于幼儿时期的发展不同孩子的空间感知能力不同，比如对矛盾空间的观察、对于莫比斯环拓补原理的理解、看到埃舍尔矛盾空间时的感受力和彭罗期斯楼梯等，都会存在个体差异而导致看到的事物有所不同。莫比斯环（拓补原理）
彭罗期斯楼梯
埃舍尔矛盾空间
二、大脑是如何感知（什么部位、什么时期、怎么发展起来的）
大脑感知空间的部位有很多，丘脑，感觉中枢。小脑，保持平衡。端脑也就是我们熟知的大脑，其中我们脑中分为四个区，额叶（躯体运动），顶叶(躯体感觉)，颞叶（听觉），枕叶（视觉）。这些部位协同作用使人产生对事物的感觉和知觉。
知觉，包含了互相联系的几种作用：觉察、分辨和确认。根据鲁利亚的机能系统学说，感觉皮层的一级区实现着对外界信息的初步分析和综合。感觉皮层的二级区主要负责整合的机能，三级区是视觉、听觉、前庭觉、肤觉和动觉的皮层部位的“重叠区”，这个区域受到损伤将引起复杂的同时性（空间）综合能力的破坏（鲁利亚，1975）。
维特海默，德国心理学家格式塔心理学的创始人和主要代表，他在论文“运动视觉的实验研究”中提出了她的格式塔心理学思想，在《创造性思维》中也阐述了对与大脑各分区的协同作用所产生的重要结果。可见，大脑在幼年时期的发育是多么的重要。
陈琳的实验也表明，在视觉加工的早期，人的视觉系统对刺激的整体性质（拓补性质）更敏感。
在彭聃龄出版的普通心理学中写到知觉学习是由训练引起的知觉成绩的改变，也就是说，想要提前空间想象力首先提高知觉的感受力。这种训练是通过经验的积累完成的。
例如：格式塔心理学，克勒，主张从整体上来研究心理现象，完整心理学。
著名的知觉定势实验，
这幅图中从a看到c和从c看到a的感知是不同的，发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象叫做知觉的定势。
而合理的训练可以解除这种定势，解除定势的作用，是为了更好的发挥想象能力，众所周知，思维定势影响我们的创造和想象力，会阻碍孩子的学习的发展。在幼儿时期的孩子，通过适当的创造性练习就可以很好的发散思维，前面也提到，在这个时期的孩子对刺激的整体性质更加敏感。
近年来，凯里等在一项研究中，比较了不同形状的识别的脑的机制。
实验结果表明，词汇识别要求更多的左半球参与，面孔识别要求更多的右半球参与，而一般的物体识别要求两半球共同参与，所以在空间识别的期间，左右脑是协同参与活动的。
发展心理学家皮特杰主张主体客体相互作用是人类心理发展的主要途径。也就是说人和物体之间的相互作用是人的心理发展的主要途径。他的另一个观点是心理起源于动作，动作是心理发张的源泉，其中动作也取决于经验。
我们平时偶尔会听到天才儿童这一词，所谓天才儿童就是指行为超龄，美国国家地理频道在《
我天才的大脑》节目中讲述之所以会产生行为超龄，是因为在同龄人自然发展的时候，天才儿童得到了普通人没有的外界刺激，就是大脑的锻炼。人本主义心理学杰斯在研究过程中重视人自身的价值，提倡充分发挥潜能，0-3岁是婴儿动作发展的阶段，到了3-6岁是以游戏为主的幼儿期，在这个阶段是动作协调发展的过程，心理学家皮亚杰讲这一阶段成为前运算阶段，即自我中心发展、不能理解整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒的阶段。这期间的幼儿初级创造感开始出现，会有最初的人生目标，所以很多婴幼儿培训机构就针对这时期的幼儿安排很多音乐，体育类的课程。
三、怎样锻炼
发展心理学家埃伦温纳提出只有再接触相关影响时，才能在大脑中获得对应知识。而在幼儿时期心理的发展，起主导作用的项目就是游戏，这个理论是古典游戏理论和现代游戏理论结合产生的。在3到6岁的幼儿开始出现初步的思维发展，产生具体形象和初步的逻辑思维。
这个时候的想象发展的发展特点是无意想象出现，有意想象日益丰富。再造想象占主导地位，创造想象开拓发展，良好的教育和训练会使想象开始发展。
四、产品体现
根据空间想象感的心理学依据，
萌次元出品了市面上唯一一款《
5D疯狂拼车》。在空间感的识别上，我们通过图像形成的大小来让孩子自主的调整拼图初始界面的大小，从而锻炼空间识别能力，如图：
普通的AR产品，只能再固定标识点上出现，所以在这点上实现不了不能够离开标识点也就意味着不能够放大，也就体会不到空间感，发挥不了空间想象能力，互动性上明显不足，但是让AR转变为VR，又没有空间的真实感。所以，SUPER.L
研发并创造了SCVR技术，使AR的空间特性能够实现VR的脱离标记功能，又使VR能够实现AR的空间感。同时，增加了空间移动操控的功能，并能操控的虚拟景物实时存在于真实空间。让孩子能够提前感知空间位置的变化和空间大小的识别能力。
通过这一发明，充分的体会到真实的操控感，而这个游戏便能够体会到互动的真实感，明显加大了操作者对空间想象力的要求，想要使操作更合理更流畅，必然会锻炼出一定的空间识别能力，从另一个意义讲，再操控SCVR产品时，本身就是增强空间想象力的过程。
在结合调整模型车的方向的同时，就在协调左右脑的配合能力，这样就充分调动了脑中的丘脑和额叶，如果通过核磁共振扫描，脑中活跃的区域是亮的，而在左右脑同时活跃的时候增亮区是明显变大。
结合孩子最适合增强大脑智力的年龄段，SCVR产品无疑是最强增容脑洞的神器。
在少儿时期也是孩子社会角色的形成期，所谓社会角色就是孩子在自己的内心世界定义的社会位置，比如父亲的社会角色是爸爸，是丈夫，是员工等等，而孩子在这方面的认知在少儿时期才刚刚开始，所以在孩子小时候会经常自导自演的做一些角色扮演类的游戏。《
5D疯狂拼车》在孩子操控模型车时会自动设定自己的内心角色，比如正在驾驶的司机，比如警察等等，在游戏的过程当中充分的体验到了社会角色的形成感。
从感觉到知觉，是个别特性到整体特性的升华，而《
5D疯狂拼车》从平面拼图的关联对接，晋升到3D场景的出现，就是结合这种升华。
高级特效的加入，到随意操控模型，清楚的叙说了，从2D到3D，到4D变5D的空间感递增序列。并且在感受愉悦的视觉和听觉的效果的同时，锻炼了大脑的协调能力，是一款辅助家长培养孩子智力开发的智力玩具。
70,80后，对空间想象力的初级认识，是从高中的立体几何课开始的。随着科技的进步与发展，3D概念的诞生和产品普及，使我们更早接触到空间概念。所以，大量的3D素材，让90后00后们更早的对空间概念有了全方位的认知。AR与VR概念的出现与普及，使10后的孩子在最适合开发大脑的年龄阶段，就可以使用早教产品接触到空间概念。不要让孩子输在起跑线上！
