案例：
下午放学孩子们刚刚被家长接走，我和张老师正准备打扫卫生，这时有两个孩子家长（月月和子怡的妈妈，这两个孩子都是这一学期从其它园转过来的）走进教室有些不好意思地说：“李老师，不好意思打扰你几分钟的时间。”“没关系！有什么事你们请说！”两位家长向我反映：他们的孩子以前在XX幼儿园（私立园）的时候每天回家都会把在幼儿园学的儿歌和识的字之类的说给家长听写给家长看，自从转到这个园后很少这样做了。回家后问孩子‘今天在幼儿园学什么了，老师教你们干什么了？’孩子有时候能将学的儿歌什么的说给她们听，有时却说不出什么来。
从两位家长所说的这些话，可以看出她们还没有从传统的幼儿教育观念中转变过来，还持有“知识第一位，只重视知识学习”的观念、在评价孩子时也是看孩子的智力、看孩子学到了多少知识。
策略：
我们的老师是这样给两位家长解释的：首先向家长讲解宣传了新的幼儿教育理念和《纲要》《指南》中的一些新观念，“现在新的幼儿教育理念（《幼儿园教育指导纲要》）把情感目标和动作技能目标放在了比知识目标更重要的位置，在幼儿园孩子学多少东西不是最重要的，重要的是培养孩子积极健康的情绪情感、养成良好的习惯，发展孩子的能力。我们幼儿园开展的是整合课程，注重培养孩子的综合能力，为孩子终生发展奠定基础。孩子的综合能力发展了，以后学那些知识之类的自然也很简单了。幼儿园是真正能够实施素质教育的最佳场所。我们评价孩子时不能以学会几首儿歌、识多少字、会算多少加减法为标准，要综合评价，看孩子的综合能力。……我们家长一定转变这个观念。两位家长听后都很赞同说：“是啊，李老师，你说得很对，我们以前一直持有那种错误的认识，没有从传统的幼儿教育观念中转变出来。”