浅谈大班幼儿生活自理能力的培养
2016-11-28 08:13阅读：
浅谈大班幼儿生活自理能力的培养
甘泉县第二幼儿园 柳平
【内容摘要】
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
【关键词】 大班幼儿
自理能力
培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》
中指出不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，是孩子一生的财富。然而，现在孩子的一个普遍特点就是生活自理能力差，比如在晨检时，我们经常会发现幼儿伸开胳膊等着老师或
家长给他脱外套；在楼梯上，经常会碰到抱孩子上、下
学的家长；甚至大班幼儿午睡起床后穿反了鞋子等。现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。因此，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。作为幼儿园，我们针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，我谈谈自己对大班幼儿自理能力培养的几点看法。
一、确定符合大班幼儿年龄特点的目标
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我幼儿园管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。经观察研究发现，五到六岁的幼儿应该会整理自己的书包；会收拾自己的房间；清洗碗筷；会收拾叠放衣服等。这些对于大班幼儿来说，都是较易完成。对于幼儿来说，目标既不能过于简单又不能让幼儿觉得很难达到，必须适合幼儿年龄特点。
二、增强大班幼儿的生活自理意识
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干(要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……)，我们要通过各种形式，让
大班幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
对大班幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让
大班幼儿意识到自己已经长大了，有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使
大班幼儿受到感染、教育。通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固
大班幼儿的生活自理意识。我们可以为大班幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让大班幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
三、教给大班幼儿生活自理的方法
大班幼儿已经大一些了，他们有了一定的生活经验。要让大班幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让
大班幼儿学会具体的生活自理方法。
1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。
2.因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，需要因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。
3.秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如
大班幼儿能正确掌握吃饭的技巧，但是他们贪玩，吃饭时会大声说话、玩耍、挑食等，我们就要提出不同的要求，让幼儿首先做到在吃饭时不说话、玩耍，然后做到不挑食、注重营养，引导他们养成吃饭时的一些良好习惯。
4.
品尝成功，进一步提高大班幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
四、增强幼儿自我服务意识和为集体服务的优良品质
让幼儿由自我服务发展到为集体服务。对于大班幼儿，我们可以每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。
五、家园合作
1.家园很好的配合，共同去培养幼儿的自理能力
家园之间的紧密联系是培养幼儿自理能力的有效途径，幼儿在幼儿园里学到的知识，回到家里，家长却给予了否定的态度，这样的话让幼儿的想法没有得到及时的肯定，不知道该如何去面对。如母亲节到了，老师让幼儿回家后帮妈妈干一件令她感到高兴的事情。回到家里后，孩子在帮妈妈拿拖鞋的时候，妈妈看到了，忙上去拿住拖鞋并说“不用了宝贝，妈妈自己来拿，你去玩吧”。这样的话，无意识的伤害了幼儿做事情的能力。
家园携手共同教育，保持教育目的的一致性，组织家长去学习如何正确教育幼儿。与家长共同讨论研究如何培养幼儿的自理能力，多学习这方面的知识，在家园都达到识的情况下，努力的培养幼儿，教育好幼儿，从小培养好了自理能力并能为以后走入社会打下扎实的基础。
2.幼儿园多开展一些活动，让家长参与，共同培养幼儿的自理能力。
组织这样的活动，让幼儿很好的和父母、老师相互合作，共同去完成事情，另外这也是建立好家园关系的有效的活动方式。如家长开放日：幼儿园通过一些教育活动让家长们去参加。如经验交流角：教师布置一个区域可以让家长们都能参加的，如在此区域放一些有关的幼教杂志，让家长们共同谈论培养幼儿生活自理能力的方法。如家园联系手册：教师将幼儿在园的情况反馈在此手册上，让家长们去了解幼儿在园的自理能力情况，家长也可以把幼儿在家的情况反馈给教师，家园共同培养孩子的生活自理能力。
大班幼儿生活自理能力的培养是早期教育的主要任务，因此我们要从小抓起，把握好这个发展的关键期。大胆的放手让幼儿自己去做，不要让自己成为了孩子们的“
保姆”
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【参考文献】
1.
《学前儿童家庭教育》。华东师范大学出版社,2000
2.
《幼儿园与家庭/社区合作共育的研究》
。华东师范大学出版社,2003
3.
《3-6岁儿童学习与发展指南
》教育部，2012年
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