《荷叶圆圆》教学案例
2016-06-28 15:27阅读：
《荷叶圆圆》教学案例
陈江楠
《新课程标准》明确指出：“培养学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”，这就要求教师在低年级的课堂教学中，要不断训练学生完整清楚的口语表达能力，在此基础上做到把话说丰满，最终能具体明确地传递观点给他人。
发展学生的语言是对语文老师来说是一项长期而艰巨的任务。我们要让学生大量地接触语言材料，进行朗读实践，发展学生的语言，激发学生的表达欲望，让学生肯说，愿说，多说，更重要的是应根据语言学习规律及儿童心理发展特点，对一年级说话训练应根据学生的年龄特点分层进行，以句为主要训练目标，循序渐进，进行层次性和阶梯性的训练。
《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语言生动形象，富有渲染力，文章中还配有插图，便于学生观察，进行想象，是对学生进行说话训练、激活学生语言的佳作。
【案例片段】
师：莺歌燕舞、柳绿花红的春天马上就要跟我们说再见了，我们马上就要迎来美丽的夏天，夏天的荷塘可是有一番美丽的景象呢，现在我们就到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？
生1：我看到了绿油油的荷叶。
生2：我看到了大大的荷叶。
生3：我看到了圆圆的荷叶。
师：同学们，都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶呢？（自由读课文，交流，强调说完整的话。）
生1：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当成摇篮。
生2：小蜻蜓喜欢荷叶，它把荷叶当成停机坪。
生3、小青蛙喜欢荷叶，它把荷叶当成歌台。
生4、小鱼儿喜欢荷叶，它把荷叶当成凉伞。
师：其实不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？ (让学生大胆发挥想象，进行说话练习。)
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
生2：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
生3：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
生4：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。
生5：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。
生6：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。
在教学本课时，我除了设计学习生字之外，还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。在导入课文时，我先出示荷叶图片，让学生欣赏并说说是什么样的荷叶。读课文后再看图进行想象说话，“荷叶还是谁的好朋友”。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。设计一系列的说话练习时，自己也结合了课文内容、根据班级学生年龄特点，由浅入深，尽量让每一次的说话练习适合不同层次的学生，从而让每个学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。
低年级学生由于年龄小，加上生活中口语的随意性和方言的影响，经常说“半句话”，所以在让学生回答问题时候我总是留意让学生把话说完整，说清楚、说通顺，说准确。对于学生一些错误的用语及时给予指正，而对于不完整的回答也要引导他把话说完整、说清楚。总之，对学生进行说话训练应该注重平时不断渗透和老师的长期坚持，只有这样才能促进学生语言的发展。
