《幼儿园节奏乐活动生活化的实践与研究》结题报
2016-07-05 10:32阅读：
一、课题研究的背景及意义
音乐是艺术领域的重要组成部分，音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。音乐的基本要素是节奏与旋律。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”良好的音乐节奏感是认识音乐，驾驭音乐的基础，节奏能够反映出不同的音乐情绪,是音乐教育的重要内容之一。
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺晶等来美化自己的生活或开展其他活动。”这既符合当代教育改革的趋向，又体现了艺术与生活密不可分的关系。艺术来源于生活，生活是艺术的源泉，艺术中的许多要素在生活中都可以找到原型，艺术正是用它特有的感性、直观方式去表现生活、发现生活的意义。
然而，如何将生活中的节奏带入我们的游戏与课堂中，让幼儿真正的喜欢节奏，从而将节奏作为艺术活动的兴趣出发点是我们教师可望而不可即的研究项目。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有计划、有目的地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣，产生“创造”的冲动，从而将生活和节奏密切联系，促进幼儿心身全面发展和潜能发展。
二、课题研究的目标、内容、方法
研究目标
1.将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近幼儿的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使幼儿充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让幼儿的音乐生活更加丰富多彩。
2.教师在课堂教学中，强调幼
儿自主性，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让幼儿在课堂上大胆创造，并尝试合作、学习。
3.编排、整理我园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。
研究内容
1.根据幼儿园各年龄段幼儿的特点和生活经验，设计幼儿感兴趣的节奏教学。
2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。
3.幼儿、教师、家长共同参与节奏乐，搜集适合各年龄段幼儿的打击乐材料。
研究方法
1.调查研究法：采用问卷调查法进行节奏乐教学的现状研究。
2.文献资料法：研究幼儿音乐节奏教育对幼儿艺术发展的意义，整理生活化节奏的材料。
3.案例分析法：对活动设计及实施完善过程做案例分析，总结经验。
4.行动研究法：在教育教学中运用幼儿音乐节奏教学的方法设计并组织实
施音乐教学活动，完成各年龄段节奏教学的案例集。
5.经验总结法：将不同阶段的经验进行分析、总结，形成研究报告。
三、课题的核心概念及其界定
节奏：节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感。节奏应该是严格准确的，决不是机械的。从广义上讲，一切协调、均衡的律动都叫节奏。宇宙间的万象，处处存在节奏，如风雨声、雷声、各种动物的叫声、走路声以及人的心跳、脉搏、人的动作、人的语言等等，可见“节奏”是人的本能，只不过需要加以诱、培育，进而为音乐所用。
生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精神生活。“化”是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松的环境中得到教育，促使幼儿各种能力的发展。
四、课题研究的过程
1.准备阶段（2016年1月—2016年3月）
（1)深入了解本园不同年龄班幼儿在音乐节奏感方面的情况。
(2)研读相关音乐理论资料，如
“幼儿游戏化音乐教育丛书”、“许卓娅音乐教育活动设计”、“幼儿的音乐素质与能力训练”等。
(3)制定实施方案。
2.实施阶段（2016年4月—2016年10月）
（1）深入各年级组，了解各年龄段幼儿节奏的兴趣点，让幼儿主动发现、感知节奏，理解、喜爱节奏。
（2）运用小乐器、自制乐器学习打击乐，让幼儿用多种表现形式表现节奏。
(3)结合各类可利用资源，开展一系列活动，设计系列音乐节奏活动内容。
3.整理阶段（2016年11月—2016年12月）
整理相关活动的照片、视频、公开发表或获奖的论文、教学活动设计，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。
五、研究成果
（一）丰富幼儿的生活经验，最大程度激发幼儿对节奏的想象力
第一，创设富有音乐节奏氛围的日常生活环境。
节奏来源于生活，生活中的一切事物运动都是有节奏的，它们有强有弱，有快有慢，有长有短......乡村里有节奏，日出日落，风吹鸟鸣；城市里有节奏，上班下班，汽车鸣笛；环境中有节奏，我们的身体也有节奏，节奏无处不在。我们选择轻快地儿童乐曲作为晨间入园的乐曲，让美妙的乐曲伴随着孩子们开始新的一天。在日常生活活动中，适时地穿插了音乐元素，餐前我们和孩子一起随音乐拍击身体进行节奏练习，并且充分发挥幼儿的主动性，锻炼幼儿的创造力。我们还鼓励节奏感较强的孩子当小指挥，让小指挥在孩子中起模范带头作用。
在一日活动各环节的衔接中，让儿童倾听不同的节奏型，不仅能培养其对节奏的感受能力，而且激发了其愉快的情绪，还在不知不觉中形成了良好的常规意识。如：利用餐前准备的时间进行身体节奏训练、创编小律动、认识并学习使用一些小乐器，倾听音乐中的节奏等。
第二，结合具体的节奏活动创设与之相适应的游戏环境。
为了让幼儿能够有更多地接触节奏活动的机会，我们将节奏活动中常用的打击乐器投放到区域活动中。并且筛选了一些生活中的材料进行加工投放到区域活动中，让幼儿自由的选择进行节奏活动。在小班的音乐和表演区中我们投放了幼儿常用的打击乐器，供幼儿自由探索。在幼儿对于打击乐器的音色有了一定得认识的基础上，将与生活密切相关的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作为乐器，进行节奏活动。在大班我们将一些生活中的物品制作成半成品的乐器，让幼儿自己尝试加工创造，进行节奏活动。幼儿与教师一同探索结合打击乐器的音色，将废旧的物品制作成乐器。将平时教学活动中的节奏图谱放入区角，孩子们自己会邀请伙伴来进行演奏，甚至有的孩子自己指挥；此外，在提供音乐游戏的乐曲时，幼儿也能将教学中的学习过元素应用到其他音乐节奏游戏中，极大地促进幼儿思维的发展。
（二）结合幼儿在生活中的兴趣，提高学习节奏的积极性
陈鹤琴先生提出：“最优良的材料，是取自儿童的生活经验，与他所学的各项科目取得联系。”我们在进行课题研究的过程中，将节奏活动与各领域活动有机的结合，力求更好地将音乐融入幼儿的整个生活，达到音乐的境界。
随着实践的深入，我们关注儿童的生活经验。在日常生活中抓住儿童的兴趣点，以此为中心，改编或设计新的音乐活动方案。如小班打击乐《大雨和小雨》活动中，我们带孩子们穿着雨靴打着雨伞，去大自然感受雨声，发现大雨、小雨的节奏。回来后孩子们用打击乐器揣摩节奏的大小、轻重，创造了属于我们自己的“雨滴节奏”。我们发现每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。
除此之外，在歌唱教学中让幼儿根据自己的生活经验创编歌词。在语言活动中，我们让幼儿有节奏地朗诵儿歌、诗歌。在美术活动中，我们让幼儿根据听到的音乐进行绘画。结合不同年龄幼儿的特点开展了利用身体动作帮助孩子认识节奏的活动。
（三）多方位创造演奏乐器，让幼儿体验节奏活动的乐趣
1.与幼儿合作互助创设幼儿园音乐节奏环境
每一次开展区域活动时，这个小小的音乐天地的人气也总是最旺的。生活总会给我们带来惊喜，成人也许会因为各种原因而忽视掉，但是天真的孩子们一定能发现生活的秘密并热情地投入其中。
2.与家长合作互助快乐亲子
陈鹤琴先生指出：“怎样才能是有生气、充满欢乐的儿童生活音乐化呢？家庭和大众生活材料，也是不可忽视的。不然音乐又陷于学校的囹圄中，而一出校门，便失去了生命，所以我们一定要使家庭音乐、学校音乐、社会音乐熔于一炉，而是儿童整个生活，达到音乐的境界。”
如打击乐《土耳其进行曲》活动中，我们充分利用家长资源，尝试多种形式的家园互动，形成音乐教育的合力，使幼儿的整个生活都充满音乐。
3.与社区合作互助是培养幼儿节奏感的有效途径
节奏在生活中无处不在，为了更好地培养幼儿的的节奏感。我们利用社区的资源开展各种听觉训练，这样让幼儿通过亲自感受生活中各种各样的节奏，积累已有经验。在去参观小学的路上
（四）放开手脚,给幼儿尝试、创造的机会
1.激发幼儿对节奏活动的兴趣、体验审美愉悦。
幼儿对于音乐活动的兴趣越来越浓厚，在活动中他们充分的感受了音乐给他们带来的美的享受。孩子们发现生活中有许许多多的美妙的节奏和音乐。在贴近自己生活情趣的活动中尽情的感受音乐带来的快乐。
2.提升音乐创造力不断自我超越。
每个幼儿都具有创造的潜能与天赋。孩子们喜欢进行打击乐器的演奏，喜欢自己创造各种的乐器，喜欢用自己的身体创造节奏甚至进行节奏的即兴表演。在一段时间的节奏乐活动中，幼儿能尝试着能随乐选择节奏或自创节奏。在这一自然而然的过程中幼儿的创造性逐渐丰富，不用成人的单一模式教导幼儿单纯性模仿，不急于让幼儿学会音乐技能，顺应幼儿心理发展的需要，感受节奏活动的快乐。
五、开放性教学，与幼儿共同成长
1.同事竞技，提高素养
我们结合课题开展组织教师基本技能训练，内容包括：教师对音乐的鉴赏分析能力、教师的即兴伴奏、教师的乐理知识、对乐器的认识、舞蹈表演知识等等。竞赛活动：教师优秀案例分析、优秀活动设计、音乐环境评比等。课题活动是教师整体素养得以提升。
2.注重实践、不断反思
实践—反思是教研的关键。从教师的角度看，进行教育反思是自我学习、自我提高的必由之路。我们以一个个鲜活的教学案里例为载体，结合对观察的记录与分析，优化教学过程
3.锻炼骨干、促其成长
在课题实施过程中我们注重给年轻教师压担子，促其在工作中成长，在压力中上进，在提高中完善。承担我园音乐活动的对外展示、汇报、组内的观摩等等。组织协调、工作魄力大大提高，形成较为独立的工作局面。
六、研究后的思考
1.由于时间关系，研究人员精力有限，对理论的认识还不够深入，其实还有许多方面值得深入研究。今后我们将不断获取新信息，更新固有观念，寻找更为符合幼儿发展需要的音乐素材，不断探求有效的教学方法，打造本园的办园特色。
2.教师已经明确了幼儿生活经验在音乐活动中的重要性，但是如何准确的把握幼儿的生活经验更好的迁移到音乐节奏活动中，还有待我们在实践中深入探讨。
