小学语文中高段“践行31027课堂，提升作业质量”主题教研活动4月16日
2022-06-16 12:59阅读：
上课照片： 
新浪博客
教研活动研讨：
教学设计：
两小儿辩日
教学目标:
1.认识“辩”字，正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.理解“辩斗”的主要内容,把握“两小儿”言说的思路
3.把握寓意,基于文本,从不同角度自由思考、探究本文的丰富的内涵。
教学过程
(一)提示课题，读题存疑
1揭示课题
今天，我们将一起学习一首与孔子有关的寓言故事《两小儿瓣日》。
2.“解”字破题。
(1)理解“解”的意思。看，“辩”一直跟什么有关?“辩”的意思是?
(课件出示“辩”字的演变过程)
(2)理解“两小儿辩日”。课文里的注释也明确告诉我们，辩是辩论、争论的思，那么“两小儿辩日”就是两个小孩子在争论太阳。
(4)争论太阳的什么内容呢?
(二)读通课文，掌握大意
1.自由读课文。(要求:大声地读。注意字音要读准，句子要读顺)
2.检查朗读。
检查是否读准了字音，读出了停顿。
出示课件：孰为汝多知乎？
此不为远者小而近者大乎!
此不为近者热而远者凉乎！
3.
4.
出示课件：
一儿曰：“日出初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为小而近者大乎？
一儿曰：“日初出沧沧凉凉及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
(1)
盘盂:盛物的器盟。圆为盘，方为盂;
车盖:古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
(2)借助注释理解“以”“探汤”“沧沧凉凉”。把注释带入句子，用自己的说说句子的意思。
预设:我认为太阳刚刚升起时清凉而略带寒意，到了中午就像把手伸进热水里样热。
(2)
5.再读有节奏的朗读课文。
(三)认识“辩法”，促进思考
1.认识“辩法”。
活动一
(1)默读课文，用“”画出小儿的观点，用”画出小儿观察到的现象，用“_”画出小儿的判断依据。画好后四人小组交流。(出示句子)
一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰:“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰:“日初出大如车盖，及目中则如意重，此不为远者小而近者大子?'
一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日史如探场，此不为近者热而远老凉乎?'
(2)完成思维导图。(出示学习单)
(3)交流反馈
(4)提练解点，他们争用的中心是么?
活动二
读一读：同桌合作读一读两小儿的辩斗的句子。
辩一辩：同桌合作辩一辩自己的观点及理由。
2.练习解论
(1)借助“锦妙语”，师生初(老师当小儿样，一学生当小儿乙，示范“辩斗”、出示“锦囊妙语”)
(2)学生再辩，教师相机评价。妙哉妙哉。此两小儿辩斗真可谓是一-不相上下，不分伯仲，旗鼓相当。
(3)总结“辩法”。两小儿证明自己观点的思路是一致的，先亮明观点，再提供自己观察到的自然现象，然后用生活中的常理来证明自己的观点。
3.在这个激烈的争辩当中，你觉得两小儿身上有什么地方值得我们学习的呢？
4.孔子连孩子的问题都决断不了，你如何评价孔子?
预设一:实事求是;知之为知之，不知为不知，是知也。
预设二:作为圣人的孔子，原来知识也是有限的。
(四)升华“辩斗”，丰富内涵
1.提问。
两小儿辩论，有理有据，孔圣人实事求是，不知为不知--这一辩，辩出了什么预设一:两小儿善于观察，说话有理有据。
预设二:知之为知之，不知为不知，是知也;孔子勇于承认自己不知道，充分证明了孔子谦虚谨慎，实事求是。
预设三:宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
2.指导背诵。
3.师小结。
板书
11 军神
教材分析：本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。课文的主要人物是刘伯承。他和医生对话时从始至终都保持着微笑和平静，显示了作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。在描写刘伯承不使用麻醉剂开刀的情景时，作者具体写了他“双手紧紧抓住”“手背上青筋暴起，汗如雨下”“越来越使劲”等强忍痛苦的神态、动作，突出了他坚强的毅力和钢铁般的意志。此外，课文还采用称托和对比的手法，描写了沃克医生神态和情绪的变化。一开始沃克医生是“冷冷”的，察看病人的伤情后，他的眼睛里闪现出“一丝惊疑”。待得知病人是军人后，他的“目光柔和了”。当病人拒绝使用麻醉剂时，“沃克医生的眉毛扬了起来”， 表示不理解。听了病人一番话后，他“再一次愣住了”。手术后，当病人准确说出刀数的时候，沃克医生先是“惊呆了，大声嚷道”， 继而“脸上浮现出慈祥的神情”。最后得知病人是刘伯承时，沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的，课文以沃克医生神态、情绪的变化侧面烘托刘伯承的坚强意志。
学情分析：五年级学生对课题充满兴趣 ，大部分能理解“军神”的的字面意思，但是对军神象征的中国革命党人的精神不是特别了解。对军神刘伯承的历史故事，也缺失了解。因此，要关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。抓住能体现刘伯承钢铁般意志的重点句子，引导学生体会、朗读。
第1课时
课时目标
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，把握故事的主要内容，.根据动作、语言、神态的描写，初步感受刘伯承的“军神”形象。
教学过程
板块一
1.导入。
今天我们要了解的是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神)
3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事?
3.了解军神刘伯承的历史故事。
板块二
请同学们打开书，让我们走进这个真实的故事。
学习活动一：学习活动一：
(1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。了解课文是按什么顺序写的?课文的主要内容是什么?
（2）概括小标题，圈画沃克医生的动作、神态词语，完成下列表格。
1.
分类：与医学有关，与战争有关，较生僻，难读语句。
指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）
2.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。
这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。
3.课文是按什么顺序写的?
按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。
板块三
正面描写：悟“军神”。
学习活动二：1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?
2.交流。体会从容镇定。
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板)
(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛)
作为将军，他需要有一个清醒的大脑。可是此刻，他要为此付出的是常人难以承受的剧烈疼痛，请大家再读这句话，感受军神坚强的意志。
从“平静”一词中体会军神的意志。
这种疼痛是常人难以忍受，也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到什么?他深思熟虑，为了革命的需要，早已作好了忍受剧痛的准备。这样，学生就很容易体会到刘伯承