体育与健康研究性课堂教学评价的研究--研究方案
2016-09-22 11:05阅读：
体育与健康研究性课堂教学评价的研究
参与研究课题名称体育与健康研究性课堂教学的教师教学策略研究
研究方案
课题级别：辽宁省教育厅
课题立项批号：12015495
课题负责联系人：蒋老师
子课题负责人:
王美鹏
子课题研究单位:
锦州市凌河区王美鹏体育名师工作室
子课题负责人所在单位:锦州市凌河区榴花小学
子课题负责人详
细地址：锦州市凌河区解放路六段30号
一、研究特色
研究成员，以严谨的态度，求真务实的精神开展研究工作。在平日教学中从问题入手，综合运用多种方法进行研究。通过大量的教学实践，归纳总结出小学体育与健康课堂教学的教师教学策略，使教师在课堂教学中真正做到脚踏实地、勇于创新，使学生真正掌握扎实的基本知识和基本技能，为学生终身锻炼打下扎实的基础。
二、课题研究的步骤和举措行动研究法
本研究主要采用文献研究法、行动研究法、观察法、个案研究等方法。
文献研究法：教师通过搜集、查阅资料、文献中，一方面学习先进的理论及经验，提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；另一方面，通过对文献的加工、比较、概括提取出适合自己课堂教学的策略和方法。
行动研究法：根据研究内容，课题组成员采取集体备课：个人构思（形成初案）——交流讨论（达成共识）——个人加工（形成学案）——课堂实践——交流反思进行。
观察研究法：教师不断尝试﹑改变教学策略，观察学生在不同方法下学习效果的变化。
个案研究法：根据具体内容，总结研究得与失。改进教师教学策略。课题组成员边实践、边研究，在实验的过程中，我们将围绕个案，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动，切实做好教师教学策略的研究。
经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。通过不断总结，去伪存真，去粗取精，形成系列实用的小学体育教学策略。
课题研究过程人员分工：
（1）马跃、孙海鸿主要负责“教学设计的研究”。
（2）白小光、周丹、向健、刘广、主要负责“教学方法、手段”的研究
。
（3）李成、蒋金、董纪涛主要负责“教学过程的研究”。
（4）王美鹏、李楠主要负责“教学评价的研究”。
主持人：王美鹏
顾问：张志富、朱伟杰、高琳
研究成员：王美鹏、白小光、周丹、马跃、孙海鸿、李成、蒋金、董纪涛、李楠、刘广、向健
三、研究过程
（一）准备阶段(2016年3月——2016年7月)
1、研究申报课题材料，进行课题申报。
2、研前调查存在问题，对教师课堂教学策略进行调查摸底和培训；
3、搜集资料，制定研究方案，教师交流在平时教学中的一些认识与做法、经验等；
4、组建课题组，构建课题研究网络，健全课题组织机制。
（二）实施阶段(2016年9月——2018年1月)
以名师工作室为单位对参与课题研究教师进行培训，各成员适时进行经验交流；运用多种方法进行实践研究；撰写阶段性报告。
第一阶段（2016年9月——2017年1月）
1、学习有关“体育与健康研究性课堂教学教师教学策略”的资料与书籍，请专家指导、培训。
2、对教师设置的问题进行分类，形成课堂教师教学问题研究。
第二阶段（2017年3月——2017年7月）
1、对教师设置的问题，运用多种方法进行实践研究，探究出符合本校、本人实际的有效教学策略。
2、针对教师设置的问题进行思考，在体育教学中反复测试、操作，不断修改，完善。明确相关要素，研究出应对的教学策略。
第三阶段（2017年7月——2018年1月）
1、根据课题的研究重点，在实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效途径和方法，不断经验总结。
2、完成教师设置的问题的制定，形成新的措施方法，结合具体的课例进行使用。
3、形成中期总结报告。
（三）总结阶段(2018年3月——2018年5月)
1、撰写结题报告。实验教师根据各自的研究写出书面总结，进行交流，集体补充修改，经过反复推敲，形成材料。课题组在充分掌握实验的第一手资料后，完成“课题研究结题报告”
2、申报教科研成果，参加课题验收工作；
四、具体研究内容
八月末，本工作室对区内体育教师在体育与健康课堂教学中教师教学策略存在的问题进行了调查摸底，并对教师设置的问题进行了分类。针对这些问题，本工作室具体研究内容如下：
1、在体育与健康课堂教学中，学生学习方式教师教学策略的研究。
课堂教学是为学生的发展服务的。在体育与健康课堂教学中，教师的教学策略对学生学习方式起着主导作用。教师的教学策略运用的好，对激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与问题的分析、解
决，提高学生综合素质起着至关重要的作用。
（1）对课堂教学要精心设计，充分考虑学生的主观能动性。
唯有让学生在自主活泼的学习环境中，才能发挥他们的主体性，尝试多种学习方式，提高学习效果。在学习动作或锻炼时，碰到较为困难的技能练习时可引导学生
“先与同学探究尝试，再由教师指导”，也可以“先尝试做，碰到问题再请教老师”
的做法。要给予学生交谈、讨论的机会，通过交流，促进学生思考，加速动作技能的形成。
（2）根据课堂教学任务，帮学生找到合适的学习方式。
体育与健身课程提出，给学生创设更多的身体练习的机会鼓励学生积极实践、自主锻炼、合作交流。
教学内容不同，组织形式也会不尽相同，既要考虑教学任务，又要满足学生的需要。要善于发现学生喜欢什么样的学习方式，反感什么样的学习方式，使教师的教学策略得到学生的普遍认同。
（3）树立良好的群体意识，促进学生找到合适的学习方式
体育与健康课堂教学中需要学生大量的身体运动，需要有同伴的合作和交流，因此，在课堂中学生的群体组合非常重要。是教师指定，还是随学生组合，这些都需要体育教师的教学策略满足学生的需求，促进学生找到合适的学习方式。
（4）利用课堂教学内容，引导学生主动地参与学习、锻炼。
体育与健康课堂教学内容丰富，其内容和形式的具有多样性、趣味性、竞争性和实用性等特点。通过老师的引导，通过学生自身的活动，从中获得感性认识，积极参与锻炼。
（5）呈现明确的要求，获取良好的练习效果。
体育教学是通过学生达到适合的身体负荷和心理负荷才能完成教学目的。学生在课堂上最喜欢自由“动”，而教师要善于引导学生的一举一动，才能取得预期的目标。但是在体育学习过程中往往存在“看来容易，做来较难”的现象。教师要运用合理的教学策略明确具体要求，及时指导帮助学生获取良好的练习效果。
2、在体育与健康课堂教学中，针对不同教学内容，提高学生身体素质教师教学策略的研究。
体育与健康课堂教学承担着学生身体健康的重任，是提高学生身体素质的主要目标。
（1）要吸引学生的兴趣
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。就是告诉我们要针对不同的教学内容、不同的学生，采用不同的教学策略来吸引学生兴趣和爱好。我们必须加大课改力度，激发学生喜欢运动的天性。要密切结合小学生活泼好动，求知欲强的特点，采用游戏教学法、情景教学法、唱游教学法、儿歌教学法等方式，培养学生主动刻苦学习，积极锻炼的精神。在体育课堂教学中多运用声音媒体，通过渲染气氛，来激发学生的学习欲望，取得更好的教学效果。
（2）根据教学内容，为学生创设宽松和谐的学习氛围
新课程重视良好学习情境的创设，要求建立平等、民主的师生关系，使学生的潜能得到充分发展，教师要成为以学生为中心的教学情境的设计者、学习活动的参与者和支持者。让学生与环境进行和谐的互动，学生的学习潜能才会被激发。要重视运用启发式、学导式、探究式、合作式多种教学方法，培养学生自主学习和创新能力。
（3）根据教学内容和教学对象，优化课堂教学。
应该遵循由易到难的教学原则，通过教师讲解、示范、游戏、创设情景等方法，运用小组合作、分组练习等形式，让学生体验到参与体育锻炼的乐趣，看到自己的进步。同时，还要对学生进行品德和意志的培养。
（4）身体语言在体育教学中有着十分重要的作用
教师应充分利用自身的条件展现身体语言的魅力，引导学生参与学习活动，掌握锻炼技能并积极锻炼。
（5）巧妙运用课课练
在课堂教学中巧妙运用课课练来提高学生身体素质。
（6）结合体育与健康课理论学习
平时还要教育、引导学生要有合理、健康的生活方式。
3、在体育与健康课堂教学中，特色教学教师教学策略的研究。
本工作室有不少具有体育专项素质非常好的教师，他们平时已把自己的专项融入到了体育教学中，深受学生的喜爱。特色教学也是我区的一抹亮点。
（1）趣味性教学
（2）合作性教学
（3）游戏性教学
（4）创新试教学
（5）成果展示性教学
4、在体育与健康课堂教学中，突出学生主体地位教师教学策略的研究。
体育与健康课程理念重点强调：要突出学生主体地位,使学生成为学习的主人。但是在体育与健康课堂教学中，真正以学生为主体开展教学活动，仍是体育与健康课堂教学中的难点，热点。
（1）关注学生情感，帮学生树立信心.
在教学中教师要多给学生实践锻炼的机会，指导学生参与，鼓励学生克服困难，让学生在实践中发现自己的才智和能力，帮助学生成功，有了成功，学生才会有自信心。才会产生学习和发展的内驱力，也才能真正成为体育与健康课堂教学中的主体。
（2）转变教师角色，树立为学生发展服务观念。
教师不但是体育与健康课堂教学中的主导者，同时也是学生学习过程中的参与者、服务者。在学生学习困难时要鼓励、要帮助，在学生情绪波动时要调控、学生成功时要分享、学生进步时要点赞。要成为学生发展的领路人和好伙伴。
（3）
尊重学生个体差异，激发每一个学生的学习积极性。
教学中，学生基础参差不齐，个性也各不相同。教师要在充分了解学生的前提下，针对不同学生的认知特点实施教学。尊重个体差异，因人而异，分层施教，分类指导，区别对待，使不同层次的学生个性得到发展，水平得到提高，确保每一个学生都能受益。
（4）关注学生需要，激发学习动机
教学中教师要与学生交流，要了解学生。只有了解学生需要，才能创造条件满足他们的需要，才能帮助他们明确目标，激发学习动机。有了学习欲望，学生才能在学习中能比较好的集中注意力，全身心投入到练习中去。
（5）相信学生，为学生留有适当的空间。
要使学生在学习知识上主动探究，主动发现所学知识的动作、要领、意义，就要给学生留有一定提出问题和回答问题的时间；要促进学生锻炼的热情和欲望，就要给学生留有自主选择锻炼内容和学习方法的空间。这个“度”要把握好，不是让学生“自流”，老师不管。老师可提供锻炼内容与方式供学生选择，老师要巡回指导。
5、在体育与健康课堂教学中，针对学生不同年龄段教学组织教师教学策略的研究。，
（1）针对低年级：学生活泼好动的特点，以游戏活动作为课程载体。以游戏式活动课为主，保证低年级课程标准的达成。教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。
（2）针对中年级：结合学生的年龄和该课内容的特点，在组织教学上采用情境教学法、“小团体”教学法、游戏教学法等，竞赛教学法等。结合该课内容特点，初步培养学生探究的能力，做到情景融入，激发兴趣、促进合作，自主创新。
（3）针对高年级：学生已具备一定的探究活动能力，结合本课内容以小课题式探究活动为载体，激发学生自主学习、自主研究的兴趣。学生课堂自主探究结束后，更进一步的是提取其精要部分，进行泛化（概念），充分让学生体会到自己探讨的成果，让学生增强自信心，达到有效锻炼身体的目的。
（4）结合不同年龄段，充分挖掘教材、器材、场地的内在魅力。
教师根据练习内容及场地、器材，设计、挖掘其新颖性和趣味性，设计生动形象的教学情境，点燃学生的求知欲，唤起学生锻炼的积极性。培养竞争意识，激发荣誉感、责任心和进取心。
6、在体育与健康课堂教学中，培养学生行为方式教师教学策略的研究。
一个学生如果有了良好的体育行为习惯，那他就会对体育学习感兴趣，可以积极的克服体育学习中遇到的困难，体验体育运动所带来的乐趣。反之，不良的体育行为习惯不仅影响学习的效果，而且还会因此引起学生情绪低落，意志消沉，不求上进。小学阶段是培养学生行为方式习惯形成的最佳时期，我们教师必须重视。
（1）
遵守制度与规则的习惯。
第一，严格执行教学常规，严格考勤。
第二，培养学生端正学习态度。
第三，通过队形队列的练习，提高遵守纪律、听从指挥优良品质；
（2）守纪律、听从指挥的习惯。
第一，在教学过程中，把守纪律、听指挥训练渗透到教学活动中，通过竞赛法、评比法、榜样法等，培养学生遵守纪律、听从指挥的能力。教师要及时对学生的课堂纪律进行评价，对遵守纪律、听从指挥的学生要采用各种方式給于鼓励嘉奖；对于不守纪律、不听指挥的学生也要有适度的批评，教育学生养成遵守纪律的习惯。
第二，教师通过讲述一些不守纪律、不听从指挥造成不良后果的实例，让学生明确守纪律、听从指挥的重要性。
第三，倾听与思考的习惯
在教学中，教师注意引导学生仔细地观察，学会分析，学会比较，才能更好的完成与掌握体育的技术与技能。
a、教师提出恰当的问题，引导学生自己去发现问题，激发学生的学习兴趣。
b、教师要发挥主导作用，不失时机地引导学生进行课堂讨论。
c、教师要及时表扬在探索活动中表现积极的学生。
（4）不怕困难的习惯
第一，当学生遇到困难时 ，要
进 行 具体 指
导 ，不 断 给
予 学 生 鼓
励 ，运
用“一些 鼓
励 性 的 语
言 ，增 强 学
生 克 服 困
的 信 心 。
第二，教 师 要
树 立 区 别
对 待
、因材施教的思想，让他们多参加适合他们难度的练习，
第三，多给他们表现自己的机会，让
学 生 体 验
成功的快乐。在体验成功的乐趣中，激发学生刻苦学习的动力，逐步养成不怕困难并克服困难的习惯。
五、预期研究成果
预期成果：论文、结题报告及研究过程性资料
附件：教学设计、实录、教学课件、教学反思以及博客等形式呈现。
