教学设计的三个“着力点”
俗话说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，能说会练真把式。”
教学设计能力是一位教师的硬实力。
它至少包含着三种能力：
一是解读文本的能力。
这里的解读文本，不是文学解读，我们应该称之为教学解读。简言之，就是在文本的文
学解读的基础上，选取合适的内容作为教学内容教给学生。比如一本《红楼梦》，包罗万象，
一定有些东西是适合学生阅读和领悟的，也一定有些是不适合的。那么，“弱水三千，只取
一瓢饮”，能找到那最适合的“一瓢”，这就是教学解读，也是教师的真功夫。
二是课程内容开发能力。
今天的语文课，已经不是传统的“单篇课文”一统天下、“两个课时”包打前敌的时代
了。今天的课型至少包括“单篇阅读”“群文阅读”和“整本书阅读”三种形式，所以，教
师除了要具备研究单篇教学的精深眼光之外，还要有纵览群文的广阔视野。当然，更要有去
芜存菁的思考。具体到某一课的设计，或是深度，或是广度，这都需要教师有一定的课程开
发的意识和能力。
以上两条解决“教什么”的问题。
三是活动策划能力。
这一条解决“怎么教”的问题。
确定了教学内容之后，教师就应该作为活动策划者的身份出现了——创设有利于学生阅
读思考的情境，设计学生喜闻乐见的活动，让学生在学习实践中达成教学目标。
以上三种能力，缺一不可。也是很多老师目前暂时欠缺的。
那么，我们应该怎样进行教学设计？有没有可以看得见摸
俗话说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，能说会练真把式。”
教学设计能力是一位教师的硬实力。
它至少包含着三种能力：
一是解读文本的能力。
这里的解读文本，不是文学解读，我们应该称之为教学解读。简言之，就是在文本的文
学解读的基础上，选取合适的内容作为教学内容教给学生。比如一本《红楼梦》，包罗万象，
一定有些东西是适合学生阅读和领悟的，也一定有些是不适合的。那么，“弱水三千，只取
一瓢饮”，能找到那最适合的“一瓢”，这就是教学解读，也是教师的真功夫。
二是课程内容开发能力。
今天的语文课，已经不是传统的“单篇课文”一统天下、“两个课时”包打前敌的时代
了。今天的课型至少包括“单篇阅读”“群文阅读”和“整本书阅读”三种形式，所以，教
师除了要具备研究单篇教学的精深眼光之外，还要有纵览群文的广阔视野。当然，更要有去
芜存菁的思考。具体到某一课的设计，或是深度，或是广度，这都需要教师有一定的课程开
发的意识和能力。
以上两条解决“教什么”的问题。
三是活动策划能力。
这一条解决“怎么教”的问题。
确定了教学内容之后，教师就应该作为活动策划者的身份出现了——创设有利于学生阅
读思考的情境，设计学生喜闻乐见的活动，让学生在学习实践中达成教学目标。
以上三种能力，缺一不可。也是很多老师目前暂时欠缺的。
那么，我们应该怎样进行教学设计？有没有可以看得见摸