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早教市场的需求与机遇

2016-10-20 15:57阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5878654370

据新华社，1月16日，中国专业人才库成立了全国婴幼儿早期教育考评管理中心，旨在为中国婴幼儿早期教育事业树立高质量的行业标准，提升行业师资水平，培养更多的早期教育行业高素质的指导师、培训师和管理师等专业人才。
早教行业虽是一个新兴行业，但目前已是我国教育行业中最热门的词汇之一。十多年来，早教机构如雨后春笋般在全国大中小城市遍地开花。2011年，就曾有专家预测，我国将进入一个全民早教的时代。那么，是什么催生了早教市场的出现？目前，早教市场的发展现状又是怎样的？
早教市场的需求与机遇

早教市场的需求与机遇

家长对幼儿早教的需求大
早教的市场需求到底有多大，我们先来看一组数据。根据2011年的数据显示，北京城区0-6岁幼儿参加早教班的占25%，3岁以下的达14%，在北京常住人口6岁以下儿童约65万来算，北京的早教市场消费者达13万。根据广东省早教协会2014年的调查显示，六成以上妈妈认为宝宝有必要上早教，并且多数认为1~2岁最适合。在全国范围内，这一新兴市场的规模则更加庞大。
有需求就有市场，早教市场的出现离不开当下家长对孩子教育的重视。
一方面，不让孩子输在起跑线上的观念严重。望子成龙、望女成凤心切是当下很多家长的共性，现代家长也意识到了早教对孩子发展的重要性，而早教机构正好可以满足他们“教育须从娃娃抓起”的需求。甚至有妈妈表示，花万元让孩子赢在起跑线上，值得。
另一方面，双职工家庭对早教机构的热切需求。80、90后家长是早教市场的最大光顾群体，这些家长往往都是双职工家庭，一方面家长自己没有时间看顾幼儿，另一方面，比起让爷爷奶奶看顾，他们更倾向于将孩子送到早教机构接受更专业的照顾。于是，早期教育便成为了80、90后父母的刚性需求品。
而随着二孩的即将到来，早教的市场需求也将进一步扩大。
早教市场的需求与机遇

早教市场的需求与机遇
早教体系不完善
虽然社会对早教市场的需求非常大，但这个新兴行业的发展体系并不完善，其中存在着很多的问题。
一、师资队伍欠缺。以广东为例，有调查显示，广东的早教教师中本科学历占28%，大专学历占33%，中专及以下学历占39%。且广东高校培养的学前教育人才每年流向早教机构的不到5%。而在广东的早教机构中，教师规模在10人以内的达一半以上，11~20人的占39.5%，30人以上的仅占1.7%。但机构接收的幼儿规模在100人以下的达59%，300人以上的占8.5%。可见，早教师资存在着质量参差不齐，数量严重不足的问题。
二、早教内容五花八门。目前，早教机构所教授的内容并没有一个统一的标准，以致不同的早教机构无论是在教材的选择上，还是教学方式上都各有特色，其收费标准也因机构而异。不少机构为了吸引家长，打出了国外引进的品牌，甚至还有机构为了迎合家长的需求，开出了游泳、舞蹈、美术等课程。
三、市场监管空白。虽然早教在我国的市场需求大，且发展迅速，但至今并未建立相应的行业规范、监管制度。该市场监管处于空白状态，大多早教机构会在工商局进行注册等级，但相关部门只能在规范注册经营范围方面进行整顿，而教育局对其的监管更是无法可依。


早教市场的需求与机遇

早教市场的需求与机遇
解决早教乱象须有法可依
研究表明，0~3岁是儿童大脑发育速度最快的时期。早教的重要性和意义就在于对幼儿大脑的可塑性，开发幼儿的潜能。但目前，国内的早教市场处于一种病态的发展中，其主要目标并不是为了幼儿的发展，且还存在着与幼儿教育的脱轨的现象，机构的市场或商业动机更显著。而要整顿好早教乱象并非一朝一夕就能做到了，也不是成立全国婴幼儿早期教育考评管理中心就能解决的，需要各政府部门及家长合理来解决。
首先，引导家长理性对待早教。教育专家熊丙奇认为，早教市场之所以红火，根源在于家长们非理性的需求、盲目的选择，结果给了教育水平不高、经营很不规范、收费畸高的早教机构有很大的生存和发展空间。所以，只要家长理性了，早教机构才会回归理性正规的发展。
其次，统一规范的早教标准亟需出台。庞大的早教市场，政府方面一直没有针对性的文件，以致其发展处于无监管、限制状态。而要解决这个问题必须要有法可依，首先就需要从国家层面出台相关政策，各地方再在此基础上进行细化管理。这样才能更好地规范早教行为。深圳曾有政协委员提出，政府部门应采取内容与经营分开管控的方式对早教机构进行监督。如在经营上，由市场监管局牵头对早教机构的经营资质和经营范围进行考量；在教育上，由教育部门研究制定婴幼儿课程评价体系，规范课程设置，使针对婴幼儿的课程的科学性得到保证。


早教市场的需求与机遇

国外早教特点
美国早教以释放潜能、提供自由开放式的氛围为主，在内容上特别强调了五个方面，即社会、情感、审美、智力和语言发展。
德国早教重在益智开发，从小让孩子“绘制地图”，注重抽象思维能力的培养。数字类游戏、下棋、走迷宫、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。
加拿大早教以动手为尚，不提前教授写字和计数。宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动。
日本早教表现了其浓重的民族特色，着重培养独立人格，学会不给别人添麻烦，加强孩子的自理能力和自强精神培训。
法国的早教也与民族气质息息相关，十分重视于孩子的艺术教育。

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