第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》2018-2019学年度上学期课题总结
2019-03-18 10:39阅读：
鱼峰区《基于区域教研组的英语深度学习的课堂教学研究》
——第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》
2018-2019学年度上学期课题总结
执笔人：潘灵君、吴丹露
为进一步深入推进和细化我城区课题研究，本学期鱼峰区小学英语课题研究由原有的四个大组增加到六个大组，其中由东环路小学、德润小学、柳石一小组成了鱼峰区小学英语区域教研第五组。第五组自成立以来，紧紧围绕《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》这一课题深入开展课堂实践研究，在教学活动中努力把理论指导转化为教学实践，力争使每一位教师都学有所获、研有所得。现就本学期课题研究工作总结汇报如下：
一、制定教研工作计划，深入开展课题研究
1.
制定工作计划，有序开展课题工作
制定本组本学期的课题研究工作计划，讨论本学期研究重点，明确参研教师的任务分工，做好教研活动制度化，专题研讨系列化，课题研究规范化。计划要求组内课题研究以课堂教学为主阵地，通过研带题入课实施课堂教学研究，提高英语教师科研总结撰写能力。每次课题活动要求有小专题和专题发言人，要求组内全体英语教师共同参与，共同探讨，并做好研讨记录，课题组做好资料的收集；鼓励各校全体英语教师从实际出发，大胆实践创新，积极撰写教学论文，案例，课例等；通过听课、评课，共同探讨，形成我组课堂教学评价模式。
2.
明确研究目标，深入开展课题研究
本学期我组以联片教研活动的形式，围绕“构建评价模式，促进深度课堂教学”的主题，构建多维的、多元的、多样的教学评价体系，聚焦教师深度教学和学生的深度学习，关注过程性评价、差异性评价、持续性评价、发展性评价，以
提高学生自主学习能力，使其成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的学习者。同时提升教师的专业素养，改变教师的教学理念和教学方法，从教师的改变影响学生更有深度的学习。根据这样的研究目标，我们以课促研，层层推进专题研究工作的开展，以专题发言、课例展示、课后研讨为主，交流研究经验心得，分享收获，相互学习，力求整个课题研究过程扎实、深入、有效。
二、开展形式多样教研活动，促进课题研究工作有序开展
1.
共读一本书，加强理论学习
本学期开学初，在教研室李蔓主任的推荐下，我们大组全体成员共同阅读并学习《深度学习的7种有力策略》这一本书。本书的作者是美国著名的教学改革专家Eric
Jensen和LeAnn
Nickelsen。书中他们勾勒了深度学习DELC（The Deeper
Learning
Cycle），这是一种包含脑研究、标准和个体学习差异在内的教学模式，以帮助教师为深度理解和批判思维而教。书中所阐述的DELC七个步骤：设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和评价学生的学习。通过阅读和学习，教师们对深度学习这一概念有了初步的认识，为接下来的课题研究打下理论基础。
2.把握深度学习内涵，制定优化课堂评价表
2018年9月20日和9月25日，吴丹露组长先后两次召集课题组核心成员，结合本组研究课题《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》，组织课题组成员制定并优化《基于区域教研组的英语深度学习的课堂教学研究》课堂评价表。经过整理、优化后的评价表从“教师的教”与“学生的学”两大块面进行深度学习评价，其中“教师的教”有五个评价维度，即教学理念、教学能力、教学组织、教学实施、教学效果；“学生的学”有四个评价维度，即学习状态、学习能力、学习参与、学习效果。课堂评价表有效物化了本组成员针对课堂评价的理性思考。
3.
咖啡吧沙龙活动，且品且研且思
2018年11月12日中午，本学期刚成立的鱼峰区小学英语课题研究组第五组课题组长们齐聚万象外婆家餐厅，开展了本组第一次“咖啡吧文化”活动。本期活动分为三个议程：首先是吴丹露组长就《深度学习的7种有力策略》谈谈读后感想；其次结合书本、联系我们的研修专题，聊聊下一阶段的工作设想，组员们说说在课题研究中自己的困惑；最后由吴丹露组长进行本学期校际联动课题教研工作布置。组长们汇聚一堂，环形而坐，在温馨轻松的氛围中彼此分享读书的感悟和教学的经验。
4.
线上互动交流，打造教研特色
“博客教研”是鱼峰区小英语教研的特色活动之一，可以让教师们突破空间限制，有效利用碎片时间参与教研活动，同时也可以使教研形式更加多样、内容更加丰富。第五组依托这一形式大力开展网络教研活动，提升了教研的时效性，组内老师不仅就本组主题“在英语深度课堂中如何构建促进学生英语深度学习的课堂教学评价模式”进行研讨，还结合自己的教学实践发表了一系列学习感悟，且经常开展跨大组博客互动研讨，有效促进了组与组之间的互动学习、相互提升。
5.校际教研氛围浓，学有所得收益多
2018年11月22日上午，第五组在德润小学举行了《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》专题研讨会。本次校际联动教研活动由德润小学施慧芬老师作小专题发言《构建评价模式，促进深度课堂教学》。在专题发言中，施老师详细阐述并解析了什么是深度学习以及怎样构建评价模式促进深度课堂教学这两个版块研究内容。围绕这一专题研究，德润小学的年轻教师廖慧迪上了一节PEP三年级上册《
Unit3 Look atme! Part B
》研讨课。本节课的教学重点是让学生运用“This is
my....”句型介绍自己的五官。在新知呈现环节，廖老师将黑板评价栏贯穿始终，关注过程性评价，通过大拇指、眼睛、耳朵、嘴巴四张图片，对学生课堂回答问题表现的准确度、观察能力、听力测试、发音四个方面对学生课堂学习进行了深入评价，客观完整地反映学生的课堂英语学习情况。在操练和巩固环节，设计了九宫格游戏，通过学生完成不同难度系数的任务，给予不同的奖励分数，进行分层评价，不同层次的学生均得到发展。拓展环节，廖慧迪老师让同学们运用电子书包设计自己的形象造型环节不仅激发了同学们的创造力、想象力，同时发挥学生的主观能动性和自主学习能力。学生根据自己设计的造型，利用本课学习的重难点句型进行迁移运用，教师根据学生表现进行电子化评价（点赞、加分），有效活跃了课堂氛围，让学生在潜移默化中完成了深度学习。
6.校内教研搭平台，年轻教师展风采
本学期第五组除开展三校联动教研外，各校教研组也在各校内开展了精彩纷呈的教研活动。课题组的种子教师以课堂为主阵地，以理论加实践的模式，带题入课，以课促研，教师的研究及教学技能得到提升。
（1）“国培”展课例，评价显亮点
11月19至20日，东环路小学校接待了“中国教师研修网”象州研修班60多名小学英语专职和兼职教师到校观摩学习。在为期一天半的英语教研观摩活动中，东环路小学英语组教师为前来学习观摩的老师们呈现了4节英语课例。
东环路小学的吴丹露老师执教的课例《Unit 5 My clothes Part A
Let’s learn and Let’s
talk》围绕主题clothes, 以新授单词hat, dress,
skirt,pants为评价栏底板，加入眼睛、耳朵、嘴巴、合作学习四大维度，建立了独具特色的黑板评价栏。吴老师利用黑板评价栏引入竞争机制，有效调控课堂，通过对学生仔细看、认真听、大声说、小组合作这几个维度的评价让学生能积极有序开展小组活动，进行合作学习探究和自主学习。
潘灵君老师执教的《Unit4My home Part B Let’s
learn》运用了情境教学法，依托文本，构建卖火柴的小女孩需要帮助的童话情境，助力课堂教学。教师充分挖掘教材中的话题，通过教师对学生的评价反馈，促进对话的递进发展，引发课堂思维碰撞。注重知识学习的关联度，能有效激活学生已有经验，进行新旧知识整合，教学内容环环相扣，情感升华水到渠成，学生深度学习思维品质得到锻炼。
青年教师黄丽明老师呈现课例《Unit 4 We love animals Part B
Let’s
learn》。在教授新知时，黄老师输入了大量旧知，如颜色单词、打招呼用语等，并拓展了一些形容词，如fat/big/cute...学习内容由浅入深,有效增加了课堂容量。情感升华环节观看人类破坏环境导致动物家园被毁，动物们流离失所的视频，让学生谈谈自己的看法。设置开放性问题，引导多角度思考问题，表达自己独特的见解，培养了学生的批判性思维，促进深度学习的延伸。
叶小榆老师在《Unit4My home Part A Let’s
learn》，利用微课渗透bedroom, bathroom, living
room的构词法，令人耳目一新，合理整合教学资源，恰当利用新媒体技术等教学手段辅助教学，生动直观的视频讲解有利于学生迅速领悟新学单词的构成及用法。在观看完微课后，教师引领学生在原有认知结构的基础上构建新知识，总结归纳类似的合成词，引导学生主动认知、迁移和运用新知。
（2）赛教育“青苗”，团队促成长
本学期柳石路小学举行了青年教师基本功大赛之展示课比赛，柳石路小学英语教师团队齐心协力，在校内积极开展教研和课例研磨活动，为学校的两位年轻教师打磨了两节课例，一节是由潘凤华老师执教的《Unit5Dinner’s
ready》，另一节是由吴丽华老师执教的《Unit3What would you
like？》。
为了突破学习难点，潘凤华老师在文本对话操练环节创设了学生熟悉的必胜客餐厅场景，首先由教师示范，然后再让学生根据场景和教师示范以小组合作的形式进行操练和呈现。潘老师分别从carefully、
loudly、
quickly几个评价维度设计了黑板评价栏，对学生的课堂表现进行激励评价。其次在教学过程中从come
on/ good
job/excellent三个层次对学生进行评价，让学生明确、清晰的了解自己课堂表现。在对学生进行评价时，潘老师在口头表扬的同时给予适当的手势语言（竖起大拇指，带头为孩子鼓鼓掌等），让孩子体验学习的成就感。
吴丽华老师执教的课例《Unit 3 What would you
like？》以丰富有趣的游戏引入新课，然后采用任务型教学法、合作教学法、游戏教学法等开展教学活动，逐层递进处理文本。充分挖掘教材中的话题，促进对话的递进发展，引发课堂思维碰撞。在教师的引导下，学生处理文本信息的能力和运用新知的能力均得到了提升。
三、提炼研究成果，总结完善策略
通过一个学期的课题研究，在研究中我们不断思考、实践和创新，探索出了以下几个通过构建评价模式来促进深度课堂教学的策略：
策略一：深入理解深度学习内涵，构建科学全面的评价标准
1. 明确评价原则
（1）激励性原则。英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，使学生体验到进步与成功的快乐，获得成就感，增强自信心，从而取得最佳的学习效果。保持对英语学习的信心和兴趣，是促进学生进行深度学习的基础。
（2）全面性原则。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。各级别的学业评价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。
（3）合作性原则。针对中小学学生年龄特点和英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
（4）发展性原则。学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，为其终身学习和发展打下良好的基础。
2. 建立班级评价体系
教师通过建立有效的班级评价体系和班级评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行有效的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等富有成效地组织课堂教学。
（1）建立班级评价制度和规则。
（2）黑板评价栏，及时记录小组表现。
（3）开辟小组评价栏，进行总结展示。
策略二：准确把握深度学习目标，整合创新多元的评价维度。
1. 评价维度创新，评教与评学相结合
着眼于“教师的教”与“学生的学”两大维度，在课堂中使用促进学生英语深度学习的课堂观察表，将评教与评学相结合。“评教”建立在如何促进教师不断提高业务水平，引导学生积极探索知识，提质扩容的评价体系。“评学”，建立在如何促使学生发挥自主能动性，自学、会学、好学、乐学，发挥良好的学习状态和学习效果的评价体系。英语课堂教学评价以“评学”为重点，坚持以“评教”与“评学”有机结合，以此来促进教师转变教学观念、改变教学方式、改进教学质量；同时促进学生转变学习观念，转换学习方式，提高学习质量。
2. 评价对象多元化，他评与自评相结合
学生和教师是英语课堂教学的重要主体，学生与教师的课堂互动行为形成整个课堂教学过程，课堂教学的最终效果就体现于其双方的互动行为中。就评价对象而言，课堂教学的效果最终都是体现在学生身上，因此，除了教师是评价对象外，因此，除了教师可以对课堂教学进行总结、反思及自我评价外，学生同样有权对课堂教学作出评价，并且提出意见或建议，学生是英语课堂教学评价的重要主体，其评价往往更具真实性与主观感受性，除此以外，其他教师以及教学管理者都是教学评价的主体。学生也是大学英语课堂教学评价的重要对象，其在教学中“行为投入、情感投入和认知投入都能够反映出大学英语课堂教学的效果。
策略三：密切关注深度学习过程，丰富优化各环节评价方式。
教学过程中师生互动、生师互动、生生互动，引导学生积极参与课堂教学的全过程，教师适当点拨，指导学生对教材进行深入探究，使学生在学习过程中，逐步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力，体现发展性和生成性。教师可依据学生学力层次的高低和个性差异，制定不同的评价标准，以竞争促优化、以激励促进步、以表扬促信心。学生借由明确的、个性化的学习目标和评价标准，指引自己由简单的记忆、复制知识迈向基于理解的、有意义的深度学习。
1.
课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还应对学生参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流以及良好的学习习惯等做出积极反馈，给学生以鼓励、指导与调整。
2.
学生成长记录档案。可以采用成长记录袋的形式，适时记载学生英语学习的过程与轨迹，主要内容有：自己最满意的作业、检测卷、英语实践作品、荣誉证书，家长与教师对学生学习情况的观察评语等反映学生学习过程和结果的资料。
3.
英语实践活动。英语实践活动有助于学生增长知识、发展智力，展现才能。通过对学生参与朗诵、唱歌、表演、英语角、英语墙报制作、主题活动等进行展示性评价，培养学生的自主性和创新意识。
4.
考试。考试是评价的主要方式之一，它是对学生特定时间内学习成果的检验，也是对特定时间内教学成效的检验。考试应与其他评价方式相结合，必须以考查学生综合语言运用能力为目标，其内容要贴近学生生活，反映特定教学时段所覆盖的内容，其形式应尽量生动活泼，有利于检测学生听说读写各项语言技能，促进学生语言发展。
5.
学业评价结果的呈现。评价结果的呈现采用定性与定量考核相结合的方式进行。定性评价应对学生学习过程中的表现和成果进行分析，在与学生、家长交流、沟通的基础上产生，采用激励性的评价语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。定量评价包括平日测验和期末检测两部分。评价的总体呈现方式包括等级评定、评语、成长记录等，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
四、强化进取意识，创造优异成绩
在课题研究的路上，第五组全体成员不断学习、不断实践、不断进步，经过大家的努力,教师们取得了可喜的成绩，在各级各类活动中大放异彩。如：德润小学施慧芬课例《Unit
4 We love
animals.》获2018年度“一师一优课、一课一名师”活动自治区级“优课”并入选“2018广西基础教育名师青蓝工程”培养对象。德润小学廖慧迪教学设计《Unit
4 We love
animals.》荣获2018“华渔杯”全国中小学信息化教学设计能手大赛荣获教学设计评比一等奖；教案设计《人教版三起三下《Unit4
Where is my
car?》获2018年春季广西中小学英语教学成果评比一等奖。柳石路小学蔡喆、梁潇的教案分获2018年秋季广西中小学英语教学成果评比活动教案一等奖；柳石路小学蔡喆论文《浅析任务型教学在小学英语课堂中的应用》获2018年秋季广西中小学英语教学成果评比活动论文一等奖。德润小学梁青《寻学科融合点
促音乐课堂成效提升》获2018年柳州市中小学校本教研优秀案例评选三等奖。东环路小学吴丹露、潘灵君、黄丽明、叶小榆老师被聘为“2018年“国培计划”象州县中小学（幼儿园）教职工培训小学英语教师（含兼职）业务提升培训项目”、2018年“国培计划”贵港市统筹——教师培训团队研修项目及玉林市统筹——博白福绵教师培训团队研修项目授课专家。东环路小学韦莹泉、潘灵君、吴丹露分获2018年度“柳州市青少年科学素质教育工作优秀辅导员”称号、鱼峰区“优秀教师”、“优秀轮岗交流教师”称号。柳石路小学潘凤华、吴华丽分获校级2018年青年教师基本功大赛中展示课一等奖。具体获奖人次如下：
