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第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结

2021-01-30 17:01阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5880005373

带题入课展成果，区域教研共成长

——鱼峰区《基于区域教研组的英语深度学习的课堂教学研究》第五组
《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》2020-2021年（上）活动总结
柳州市德润小学 廖慧迪

为了整合区域教学资源，推进高效课堂改革，促进教师专业成长，从而推动我区英语教育迈上新台阶。2020年9月17日下午、10月15日上午，鱼峰区小学英语区域教研组——第五小组专题研修活动在东环路小学顺利开展课题研讨活动。区域教研第五小组由东环路小学、德润小学和柳石路小学组成。本次的研修主题为“巧用SOLO提升小组合作中深度学习能力的实践与探究”，此次活动邀请到了鱼峰区教研员李蔓老师前来观摩指导。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结
第五组全体成员合影
一、带题入课展风采
2020年9月17日下午，东环路小学的黄丽明老师进行了第一次课例展示，黄老师和东环路小学五年级的孩子们给大家呈现了一节有趣、活跃的课堂。教学内容为PEP人教版五年级上册Unit 5 There is a big bed. Part ALet’s try & Let’s talk。黄老师本节课共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——拓展——小结，每个环节之间的联系紧密，以Chant引入新课，缓解学生紧张情绪，同时为新课做好铺垫。运用多媒体课件创设情境引出新知，微课讲解新句型及Chant形式总结There be 用法，以小组学习的方式巩固句型there is，以clean up the room升华情感，最后小组合作设计Sweet room并描述的形式进行拓展教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结 黄老师第一次执教精彩瞬间（1）
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结 黄老师第一次执教精彩瞬间（2）
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结学生们上台分享
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结学生开展小组活动
二、再次展示促提升
10月15日上午，黄老师带着东环路小学五年级的孩子们给我们进行了第二次课例展示。黄老师在教学过程中建立梯度式任务驱动，将自主探究与合作探究，小组合作与全班合作，学生互助和教师启发有效结合起来，设置学生感兴趣的话题----设计“sweet room”，为学生正确运用there be语言创设情境，通过“用英语做事”，巩固和提高学生的语言运用能力。并且在展示中发现学生存在的问题，激励学生自主解决，提高解决问题的能力。同时，值得肯定的一点是，黄老师课前能很好地“备学生”，在设计听力练习题目时，采用任务型教学法，让学生有针对性和目的性听文本，体现了教师注重听力训练的指导。黄老师的巧妙构思得到了老师们的一致好评。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结黄老师第二次执教精彩瞬间（1）
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结黄老师第二次执教精彩瞬间（2）
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结老师指导学生进行小组合作
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结学生进行小组合作
三、专题发言展成果
第五组组长东环路小学吴丹露老师做《巧用Solo提升小组合作中深度学习能力的实践与探究》的专题发言，为组内成员做专业的理论引领。她指出Solo分类评价理论贯穿于整个小组合作学习活动过程，不仅是对学习者深度学习能力水平的评估，也是对深度学习过程及结果的评价，更是对深度学习目标的不断反思和修订。在小组合作学习的英语课堂中巧用Solo分类评价理论，可以客观地评价学生学习结果、准确地判断学生所处的思维层次，便于教师对其学习行为给予正确的评价、有效的指导，为学生的学习能力、思维能力的发展奠定基础，促进学生的深度学习能力的有效提升。那么，如何巧用Solo提升小组合作中深度学习的能力呢？ 吴老师给我们提炼了以下四个策略，分别是：建立梯度式任务驱动，挖掘学生思维的深度；组织指导研讨交流，增加学生参与的深度；抓实过程发展评价，提升学生评价的深度；总结反思学习过程，夯实学习结果的深度。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结吴丹露老师主题发言
四、互动评课共思考
课后，执教老师黄老师从教材的使用和学生的情况，教学目标以及教学重难点，教学环境和教学资源的处理，教学过程的设计，教学方法和教学策略等五个方面进行了深刻的反思。
她认为，她对教材的分析很到位，教学目标和教学重难点的设置也很恰当，能在教学中准确地把握教材，运用教材。能够充分运用多媒体教学设备，对教学资源进行了有效地整合，运用微课突破本课重点there be 句型。通过为自己设计卧室并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，始终让学生把握教学的脉搏，让小组——合作——探究的学习方式成为教学的主导，较好地完成了教学目标。没有任何一节课是完美无缺的，本节课也不例外，黄老师认为，本课有以下不足之处：课堂上组内合作的默契要加强，学生表演对话时的入情入境的能力需提高，教师语言表达的基本功需提高。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结黄丽明老师进行反思
五、交流研讨享智慧
教研员李蔓老师和组内成员们对黄老师的课堂进行了评课议课。李蔓老师认为在教学设计中，未能注重问题链的递进的关系和有效性，问题链设计和教学设计过于简单且重复，未能达到最优教学效果。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结教研员李蔓老师和组内成员进行评课议课
德润小学的施慧芬老师认为，黄丽明老师设计构思巧妙，因材施教，能够顾及学生水平差异，精心设计不同层次的活动让学生都各有所获，如在生生互动的环节，开展了同伴合作、小组交流等活动，如组内单词学习，小组滚雪球扩句等活动，让学生以优带差，发挥小组合作学习的优势。柳石一小的潘凤华老师认为，对于本节课的语法重难点，There be 结构，黄老师遵循“隐性” 语法教学的原则，利用微课辅助教学，运用直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，设置一系列的活动、任务、游戏，在学生充分感知语言的基础上，再引领学生自己去发现规律，汇总归纳，这点值得我们学习。但是，黄老师应根据学情，在教学设计上建立的梯度式任务驱动。
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结德润小学施慧芬老师评课
第五组《促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究》—2020-2021学年度上学期研修活动总结 柳石一小潘凤华老师评课
组长吴丹露老师认为，我们小组研究的方向是促进学生英语深度学习的课堂教学评价研究，在本节课中，黄老师对学生课堂表现的评价包含了黑板评价栏、学生互评及教师评价三方面，但存在缺乏学生自评、教师评价语过于单一、学生不能使用英语进行互评等问题，未能对教学的过程加以及时、有效地监控，未能起到对教学的积极导向作用。她建议，让学生在小组合作学习的过程中，每一个阶段性的学习结果都对应到相应的SOLO层次，组员之间进行自评、互评，小组之间进行自评、互评，可以使学生在语言、行为、思维等各方面相互碰撞，产生新思想，能够更全面、更有高度地看待问题，其对应的SOLO层次将会更高，能更好地挖掘学生思维的深度。
大家纷纷表示：共思共享共进步，区域联动的教研方式很实用，实现了资源共享和优势互补。
六、结伴读书悦成长
一本好书可以让人更为深刻，与书籍携手同行，我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重深沉。本次的读书分享，由德润小学的梁青老师、刘金琳老师为大家分享由清华大学外国语言文学系教授、博士生导师范文芳，中国人民大学外国语学院副教授，北京师范大学英语语言文学博士庞建荣共同撰写《英语听说教学论》一书。本书深入探讨了英语听说教学理论及教学方法。本书共有四个章节，在第一章中，对主要外语教学流派的基本观点进行了评述；在第二章和第三章中，分别探讨“听”和“说”的能力培养问题，并分析了我国义务教育阶段英语听、说教学的现状及其存在的问题，在此基础上，提出了听、说教学三要素，阐释了实现既定听、说教学目标的课堂教学原则；在第四章中，对多媒体与课堂听说教学的相关问题进行了梳理，目的是为教师提供一个将多媒体与英语课堂听说教学对接的理念；在第五章中，主要提供了小学和初中课堂听说教学的案例，探讨了听说课堂上的教师反馈问题。通过两位老师的分享，大家再次感受到切实上好一节英语听说课，提高学生的英语口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，教师要对教材进行科学合理的整合与取舍，课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养，笔头练习活动要与口头活动结合起来。设计不同层次的活动与问题，进行有针对性的教学，切实提高小学生的英语口语能力。
“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。在本次研修活动中，通过聚焦课堂，带题入课，再教设计，二次展示，有效地解决了老师们在教学过程中遇到的困惑，使教师在不断的思想碰撞中，激发出创新的火花，达成了最优化的教学效果，让我们继续在课题研修的路上携手并进！

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