拜读了戴曙光老师的《数学，究竟怎么教》有了颇多收获，也从中得到了一些体会。
全书分为三章，每一章即是一问。第一问：数学，究竟教什么？戴老师从三个问题进行反思，告诉我们教师在教学中要把握教材，吃透教材，激活教材，改组教材，拓展教材，制定最优的教学方案；教有用的数学，教有趣的数学。第二问：学生，究竟怎么学？通过戴老师从三个问题进行研究，明白了教师的教要想适合学生的学，就得研究学生的学，只有了解了学生的想法，提前预设了学生的学习情境，才能教得更全面、科学。第三问：教师，究竟教什么？戴老师重点介绍了三个策略，又在策略中进行方法的指导，通俗易懂，接地气。其中，策略一儿童的教学之术让我耳目一新。
教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。策略一从学校体育校本课程老师教发球引入，原来老师是这样教学生发球的：右手握拍，左手抛起乒乓球，用球拍削过去......这种成人式的发球，结果是学生无法掌握，认定乒乓球难学，学习就难以延续下去了。戴老师教发球:右手握拍，左手放球，球掉到球台上反弹起来，右手球拍把球送到对方球台上。学生尝试发了五次球，终于把球发过去了，高兴地跳了起来。两种不同的发球方式，得到的结果完全不一样，为什么呢？显然，戴老师是从儿童化的发球开始的，由此可见，在教学中，儿童化的教学多么重要。那么，数学教学中，如何根据儿童思维的特点进行教学呢？这时值得思考的。
一、教学设计儿童化
上好一节课，功夫在课前准备，课前准备最重要的工作就是教学设计。教学设计主要根据教材教参告诉我们教什么、建议我们教什么，加上我们教师的理解加工，形成了教学设计。那么，我们在设计教学时要不要考虑学生的认知水平以及生活经验呢？答案是肯定的。除了这些，在教学设计时还应该了解学生，注重情境的创设，设计学生有兴趣的数学课堂，让数学课堂儿童化，提
全书分为三章，每一章即是一问。第一问：数学，究竟教什么？戴老师从三个问题进行反思，告诉我们教师在教学中要把握教材，吃透教材，激活教材，改组教材，拓展教材，制定最优的教学方案；教有用的数学，教有趣的数学。第二问：学生，究竟怎么学？通过戴老师从三个问题进行研究，明白了教师的教要想适合学生的学，就得研究学生的学，只有了解了学生的想法，提前预设了学生的学习情境，才能教得更全面、科学。第三问：教师，究竟教什么？戴老师重点介绍了三个策略，又在策略中进行方法的指导，通俗易懂，接地气。其中，策略一儿童的教学之术让我耳目一新。
教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。策略一从学校体育校本课程老师教发球引入，原来老师是这样教学生发球的：右手握拍，左手抛起乒乓球，用球拍削过去......这种成人式的发球，结果是学生无法掌握，认定乒乓球难学，学习就难以延续下去了。戴老师教发球:右手握拍，左手放球，球掉到球台上反弹起来，右手球拍把球送到对方球台上。学生尝试发了五次球，终于把球发过去了，高兴地跳了起来。两种不同的发球方式，得到的结果完全不一样，为什么呢？显然，戴老师是从儿童化的发球开始的，由此可见，在教学中，儿童化的教学多么重要。那么，数学教学中，如何根据儿童思维的特点进行教学呢？这时值得思考的。
一、教学设计儿童化
上好一节课，功夫在课前准备，课前准备最重要的工作就是教学设计。教学设计主要根据教材教参告诉我们教什么、建议我们教什么，加上我们教师的理解加工，形成了教学设计。那么，我们在设计教学时要不要考虑学生的认知水平以及生活经验呢？答案是肯定的。除了这些，在教学设计时还应该了解学生，注重情境的创设，设计学生有兴趣的数学课堂，让数学课堂儿童化，提