课题第二阶段《朝花夕拾》阅读指导课教学设计
2020-05-07 22:15阅读：
一 导入：鲁迅先生是大家熟知的作家。初中阶段，鲁迅先生的作品选入中学教材是最多的。你知道鲁迅先生的哪些作品被选入教材呢？
（PPT出示作品名字）
二 赏析《朝花夕拾》
（一）运用泛读的方法阅读
（1） 读封面
从封面中读到哪些信息？（学生用简洁的语言介绍）学生可能出现的答案：1
鲁迅先生画像、出版社 、书名
2 朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期。朝花夕拾的意思是早上的花到晚上来捡拾，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事
。
（2）读导读
本书 创作从
1926年2月开始，到11月结束。后又在1927年7月11日写了
《后记》。《朝花夕拾》最初来以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊；1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》；于1928年9月由北京未名社出版，列源为作者所编的《未名新集》之一。1929年2月再版，1932年9月第三版改由上海北新书局重排出版，书的封面为陶元庆所绘。
（3）读小引
写了作者对本文的创作的写作背景，记述了作者童年的生活和青年的求学经历，追忆那些难于忘怀的事情，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集，虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但其中许多写少年儿童的事，却充满儿童的趣味。《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。
（4）读目录
目录共12部分。除《小引》《后记》外，还有十篇文章。
1《猫狗鼠》、2《琐记》、3《无常》、4《二十四孝图》、5《藤野先生》、6《五猖会》、7《阿长与<山海经>》、8《从百草到园到三味书屋》9、《范爱农》、10《父亲的病》。组成
（二）精读段落 进行人物评析
（1）阿长与《山海经》中阿长形象评析（学生交流评价）
学生的答案可能有：长妈妈身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但长妈妈也是一个淳朴，善良关心爱护孩子的劳动妇女。
如从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下走是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。 她的身上既有无知可笑、愚昧落后的缺点，也有着淳朴、善良、仁慈的美德。
（2） 《范爱农》范爱农的形象（学生在小组内交流）
学生的答案可能有：
1他是一位知识青年，也有一份爱国的之心，但在长期的压抑中，，也不知道用什么办法去表达。鲁迅在文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农，从初期的争锋相对，到两人有共同的话题都能表现出来。范爱农
是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。他是鲁迅青年时代的挚友，鲁迅先生通过他，揭露并批判落后的时代、封建思想的毒害等，希望以此鼓励进步青年。
2范爱农是一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足.他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协,,所以他的内心痛苦、悲凉,鲁迅先生疑心他是自杀的.范爱农内心痛苦、悲凉，热爱祖国，不满黑暗旧社会、追求革命，辛亥革命后又倍受打击迫害，对旧民主革命的失望。让这位正直倔强的人十分痛苦，逐渐落魄。
（三）精读段落 品析写法
（1）《从百草园到三味书屋》第二段
（本段写景尤其精彩。语句优美生动，描绘细致，写作手法多样。
1引导学生精读本段 体会写景的顺序。（学生班内交流）
如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”由低到高的顺序，层层递进，让读者自然而然地随着作者的笔墨感受百草园景色的美妙，又如“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”从树叶上的鸣蝉到叫天子，由高到低，引领读者欣赏了美景，看似简单之笔，细细体味却又笔力深厚。
（2）品析《藤野先生》的写法
1学生整理文中事件和圈画藤野先生的外貌描写句子。班内交流
PPT适时出示
1、我在仙台的生活情况。
2、我与藤野先生的交往：（1）藤野先生检查并修改“我”抄的讲义；（2）藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误；（3）藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心；（
