初中语文分层教学策略的研究中期报告
2016-11-22 16:44阅读：
初中语文分层教学策略的研究中期报告
黄龙县教育教学研究室课题组刘艳
《初中语文分层教学策略的研究》的实验课题，是2016年4月申报，并开始着手准备的。半年来，已有一些成效，现将课题的研究工作报告如下：
一、课题的背景
我们这个班的学生从小没有良好的学习氛围，也没有养成良好的学习习惯，因此生源素质参差不齐。学困生占得比例较大，“两极分化”的现象日渐突出。同样的一个问题，同样的作业量已不能满足所有学生共同的需要。新课程标准指出，教育要面向全体学生，不同的人在学习上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发挥。因此我打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维，提高教学质量，使优生更优，学困生也能尽快达到新课标的要求。
二、研究内容
1.在备课中如何针对教学目标和要求，选择和合理的运用教学方法和评价手段。
2.同样的教材，同样的教学进度，根据不同层次的学生学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理。使不同层次的学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。
3.分层教学对学生综合语言能力与传统的“一刀切”的教学模式的优劣体现。
4.培养优生的自学能力，使他们形成有效的学习策略，能够整理和归纳知识，对自己的学习作出正确的评价。培养中等生养成良好的学习习惯，
注重对学习方法的指导。对于差生在教学中注重情感教学，培养他们的学习兴趣，增强信心，调整心态，寻找有效的学习方法，成功的获取知识。
5.通过对各层学生平时的学习活动和操作活动的有效记录与评价，将过程评价、动态评价与综合性评价结合起来对学习效果进行评价与考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。
三、研究目标
本课题的研究目标是如何将分层教学贯穿到备课，上课，作业和课后辅导几个环节当中去，促进教师教育观念与教学模式的转变。对比实施分层后的教学与不实施分层以前的教学，学生学习状态和学习成绩比较，促进学生全面自由个性化的发展。初步形成分层教学的策略和模式，提升整体的教学水平。
四、课题实施
研究情况：
首先撰写了研究方案，并制定各个阶段的研究计划。然后编写调查问卷，了解了学生的当前实际情况以及存在的问题。并根据调查结果分析制约学生能力发展的主要因素。为了完成好这一课题，我通过网络、学习专著、阅读教育教学类的刊物。学习相关理论，做好笔记，积累经验，用来指导自己的教学行为。通过《狼》、《发挥联想和想象》两个案例的设计，促进了学生学习能力的提高，也提升力教师的专业素养。
研究进展：
2016年4月申报《初中语文分层教学策略的研究》的实验课题，就开始着手准备，分别针对课题的研究目标、研究内容、研究方案、计划、调查问卷的设置等方面进行了修改和完善。明确了课题研究的重点内容，探索并形成符合课改理念、适合学生实际的切实可行的教学策略。着重研究如何在教学的各个环节具体有效的分层。进行比较深入的调查研究、走访、搜集分析资料。学习相关课题理论，梳理、总结研究过程材料，撰写阶段性研究论文；同时为课题第三阶段研究制定初步的设想与规划。
初步成果：
1.在学生、老师中进行走访交流，寻找实验课题的可实施性。并且查询相关资料，加强理论学习，注意积累课题研究中相关的过程性资料，确保了课题的顺利开展。
2.撰写了课题申请表确定了课题，开题报告中明确了研究思路、方法.激发了研究热情。实施方案设计比较具体，可操作性强，对研究行为有很强的指导性。心得体会中体现出了在研究过程中的感悟。通过设计了问卷调查，并做了分析，了解学生在本校分层教学的基本情况，为下一步工作安排提供依据。
3.分层教学首先要体现在课堂上，这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。提高教师的理论水平和业务能力。
4.提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性意识，而且师生间的关系融洽了。增强了凝聚力。通过课题的研究摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。
五、存在的困难及解决思路
存在的问题：
1.由于事情繁多，投入研究的时间有限，只是在一些课堂中，根据教学内容实际进行了分层处理，还没做到将分层教学实践贯穿到教学始终。
2.学生在学习中欠缺主体性、独立性和创造性，不是不能大胆地提出有价值的问题，就是对学习缺乏兴趣，部分学生在学习上还有严重的畏难情绪。
3.不善于总结，反思肤浅，没有总结出有效的经验。实际操作能力不强，对于经验的总结和推广还不够深刻，停留在表面现象上。
4.分层教学只是教改的一个侧面，通过教改提升教育教学质量有一个过程。但是我急于求成、急功近利。或多或少影响着对课题研究的热情。
5.同层次间的学生分布在不同的小组，缺乏同层次孩子间的讨论和交流以及智慧的碰撞，特别是对于A层学生的发展总觉得缺乏力度。老师们往往容易把教学注意力集中在教学环节、教材处理等方面，存在顾此失彼现象。从而授课分层实施比较困难，见效缓慢。造成实验变量的控制难度加大，使测量结果的信度、效度受到影响。不能实现对学生真正意义上的分层。
解决思路：
1.通过多种形式来学习，以提高自己的教育教研能力。我们通过多种形式，自学、观摩等来武装自己，确定研究方向，调整研究思路。
组织起适合各层次学生的有效学习机制，充分放手，还课堂给学生，促进各层次学生共同发展，取得较好效果。
2.教师要进行适当、准确、有效地引导，提高课堂的效率进行专题尝试，深入浅出，引导学生认识重要知识点，学生参与度高，课堂气氛活跃又不失深度，取得较好的效果。
3.善于总结，深刻反思，总结出有效的经验。及时搜集整理相关资料，研究成果。，
端正心态，统一思想，坚定信念，将课题研究融入到平时的教学、教改工作中，在研究中体验乐趣，在研究中获得专业成长。
4.明确自己承担的职责，明确任务，合理分工，按照课题材料要求形成书面资料，定期上交材料，定期撰写报告，同时要加强例行检查，使课题研究扎实有效推进。
六、下一步研究计划
1.进一步开展实践研究。
2.形成不同的案例。
3.形成一定质量的研究论文。
4.做好后期的问卷调查，并及时分析，形成报告。
5.撰写总结阶段计划安排。
6.撰写课题研究工作报告和结题报告。
