幼儿园区域活动的创设的几点建议

2016-12-06 12:45阅读：

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幼儿园区域活动的创设的几点建议
比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活，活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化，个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极的与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其他教育活动有机地结合起来？在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们幼儿园在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变，理论研究的深入，我们由开始只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境，与引导者（教师）之间的相互作用，即发生在其中的教育过程才是最重要和最本质的，教师应满足幼儿的不同需要，有效地利用区域活动，提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中，幼儿与环境，与教师，与同伴的互动，并在此基础上总结有效地指导方法，以达到实实在在促进每个幼儿个性全面发展的目标。
一、活动区域的创设
如何创设一个能吸引儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的，丰富的，精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的，变化的，有多种探索发现机会的环境。在那里，地面，墙面，桌面被充分利用，环境布置，材料，设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得了充分的活动，两者和谐发展。为此，我们具体设计了以下区域......
(一)生活劳动区：包括动技能的训练，比如抓、推、转、倒、挤、

夹、敲、剪等；生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力，比如折叠纸巾，分碗筷、切水果、刨瓜皮和浇花等。
（二）语言区：包括耳听录音手操作，合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、昂自编故事、跟“磁带老师”讲故事，下语言棋，卡片找朋友等。
（三）科学区：数学区有按数取物，几何形状按规律排序、实物与数配对等。科学探索区，如沉与浮，玩磁铁，各种筷子，放大镜，会变得颜色等。
（四）美工区：包括泥工（折，剪，撕，贴，玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作，涂色图画等。
（五）建构区：有拼图，插雪花片，大型积木，智力拼版，七巧板，托班的堆高游戏等。
（六）装扮区：有娃娃家，表演区，音乐区，超市，理发店，小铺子等，
（七）运动区：包括玩球，投篮，走大鞋，踩高跷，平衡木，钻爬，跳绳以及自主游戏等。
在以上大的框架制定以后，各班老师就可根据本班儿童的基本发展水平，阶段性教育目标以及个别差异，拟定本班区域设置的具体内容，如小班以生活劳动为感官训练，建构、装扮与美工等为主安排区域。而大班则更多的在区域中重视社会性文化，语言，科学探索等能力培养。同时为防止活动中互相干扰，按动静区分的原则，我们又可以将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。
二、区域活动目标和内容的制定
1、围绕课程总目标，每周目标和本班制定区域活动
区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分。因此，我们将区域活动的设置与幼儿园的主要教学进行了有机地结合。首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据本周展开的主教学，本班幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如：可根据本班较多幼儿的特点，习惯差，不爱吃早餐，喜欢吃零食等不好的习惯，开展“健康的身体”的主题教育，相应地在区域活动中开设语言区：听故事“嘴巴里的小妖精”（保护牙齿）；“达达感冒了”（预防感冒）；美工区：手工“煎鸡蛋”，画健康标记“吃什么东西有营养”。科学区：吃的东西到哪里去了？（实食物的身体内的消化过程），要咀嚼慢咽，少吃冷的东西，保护胃和食道等，通过相关宜的区域活动促进了教学的整体最优化。
2，及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区域活动
幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉。因此我们在实际操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，及时生成主题并开展相应的区域活动。如我们可以带领大班的幼儿参观服装厂，发现幼儿对服装的制作过程充满兴趣后，根据他们丰富的想象力，同时根据新《纲要》充分利用身边废旧物品的要求，生成了主题“环保设计师”。相应的也展开了其他区域活动，有角色区的“环保服装店”，美工区根据废旧物品展开想象并加工制作服装；操作区的用贝壳，小桃核制作服装上的装饰品；表演区的自编自演“环保时装秀”。
此外，我们也看到了区域活动的随机性特征。区域的安排并不是刻板不变的，它要求教师在观察研究的过程中适时地进行调整，从而让幼儿园的区域活动达到最大优化。

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