语文教学中如何指导学生朗读
在我们的实际语文教学中，存在着老师讲的多学生读的少的现象，这不仅不能引导学生品味和感受语文的美，而且扼杀了学生对语文学科的兴趣。如何改变这种现象呢？我认为在平时的教学中，老师要重视对学生的朗读指导，让学生充分朗读课文，在朗读中品味、感受语文的美。那么如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径呢？下面，我结合自己的教学实际谈谈在小学语文教学中如何指导学生进行朗读训练。
一、
范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师发生共鸣。
小学生的模仿性强，老师适时的范读有利于学生理解课文。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要老师朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，尤其对于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情的朗读。语音是口耳之学，老师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己在发音、语气及读句等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。如在教学部编版二年级第1课《小蝌蚪找妈妈》时，我让学生听我朗读，时而高兴，时而着急的读书声，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在老师的范读中得到共鸣，潜移默化的受到了感染，学生仿佛真的感受到小蝌蚪的急切，可见，老师的范读，以声传声，以情激情，引发了学生情感上的共鸣。
二、创设情境，深入文本之中提高朗读能力。
范读只是引路而已，只能
在我们的实际语文教学中，存在着老师讲的多学生读的少的现象，这不仅不能引导学生品味和感受语文的美，而且扼杀了学生对语文学科的兴趣。如何改变这种现象呢？我认为在平时的教学中，老师要重视对学生的朗读指导，让学生充分朗读课文，在朗读中品味、感受语文的美。那么如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径呢？下面，我结合自己的教学实际谈谈在小学语文教学中如何指导学生进行朗读训练。
一、
范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师发生共鸣。
小学生的模仿性强，老师适时的范读有利于学生理解课文。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要老师朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，尤其对于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情的朗读。语音是口耳之学，老师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己在发音、语气及读句等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。如在教学部编版二年级第1课《小蝌蚪找妈妈》时，我让学生听我朗读，时而高兴，时而着急的读书声，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在老师的范读中得到共鸣，潜移默化的受到了感染，学生仿佛真的感受到小蝌蚪的急切，可见，老师的范读，以声传声，以情激情，引发了学生情感上的共鸣。
二、创设情境，深入文本之中提高朗读能力。
范读只是引路而已，只能