以具体课堂教学的现实场景为载体的研究，称之为课例研究。课例显然是课堂的具体化和特殊化，如果说课堂研究是理论研究，重在回答“是什么”“为什么”；那么，课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”“怎么做”。课例研究的价值取向是解决当前的课堂问题，以提高教学实践的有效性。它的全部过程就是为了真实体现与展现授课教师这个特定对象的教学特点以及发展过程，使全体参与者都能获得对于有效教学及其意义的理解。
案例则是教学课例的特殊化，案例与课例是容易混淆的两个概念。二者的区别在于案例自始至终是围绕问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含着问题，但问题是多元的，没有明确的问题指向，并且实际情景的叙述、师生对话的描述常常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工的。
案例的表达一般表现为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，课例的一般表现形式为“教学实录+教学反思”，当然这样的表达方式也不是一成不变的，可根据不同的需要采取不同的书写结构。
案例则是教学课例的特殊化，案例与课例是容易混淆的两个概念。二者的区别在于案例自始至终是围绕问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含着问题，但问题是多元的，没有明确的问题指向，并且实际情景的叙述、师生对话的描述常常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工的。
案例的表达一般表现为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，课例的一般表现形式为“教学实录+教学反思”，当然这样的表达方式也不是一成不变的，可根据不同的需要采取不同的书写结构。