《初中学生单词记忆的有效方法》研究报告
2018-07-08 08:48阅读：11,677
《初中学生单词记忆的有效方法》研究报告
武安市第十中学 李俊
[摘 要]
本课题研究针对初中英语教学中学生常见的问题，从学生的学习和教师教学实际经验出发，归纳总结单词记忆中存在的一些问题和轻松记忆词汇的策略，以提高学生记忆英语词汇的效率，为学生英语学习树立自信、培养兴趣和奠定坚实的基础。
[关键词] 初中英语 单词记忆
有效方法
一、研究背景
一般来说，词汇是语言的基本单位。词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色,
“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。因此,学习英语首先必须学习英语词汇,而且要掌握足够的词汇量。词汇的掌握对即将参加中考的中学生来说更具有举足轻重的地位。
根据英语教学的经验我们发现单词是学生英语学习的难题，70%的同学花费大量的时间记忆单词，容易遗忘
，花费了大量的时间记住了英语单词的拼写，然而又记不住英语单词所对应的汉语意思，反之又忘记了英语单词的拼写。英语单词记忆
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。
总结多年教学经验,很多教师确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们就会很感到枯燥,造成容易忘记的现象,所以应该要注重在平时的教学中应用多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.
二、核心概念的界定
“初中学生单词记忆的有效方法”，就是针对现在学生在对英语语言的学习中，面临大量的单词需要记忆的难题，老师怎样有效的帮助学生闯过这个难关，从而提高学生的英语水平。这就需要从两个方面来研。一方面，从学生方面来说，研究学生记不住词汇的原因和障碍；另一方面，从老师方面来说，研究学生记忆英语词汇的方法，帮助他们分析那些方法科学和高效，并从这些方法中总结出一些轻松的记忆方法。
三、研究意义和价值
（一）学生需求
单词记忆是学英语的一个弱项,如何帮助学生在最短时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,这一问题是非常重要的,只有解决了这个问题,才能为学生在学习中清扫障碍和提高教学质量.
如果学生拥有较高的单词记忆能力，势必会改善他们的听说读写能力，提高学习效率，发展自主学习的能力，同时如果学生克服了背单词的难关，不仅可以提高学生的综合能力，还可以增强学习自信心，提高学习积极性。
（二）教师需求
对于教师来说，学生掌握了大量的单词，英语单词的记忆不再过多占用课堂时间。英语课的教学过程更加注重内容，学生的听、说、读、写、译各方面的能力都能得到锻炼。课堂活动的多样化还能促进学生学习英语的兴趣，使得枯燥的课堂教学更加生动有趣。
（三）学校英语教学需要
对于学校来说，学生学习兴趣浓厚，方法得当，会很快提高英语成绩。教师的教学工作也会变得轻松愉悦。整个学校的英语学习学风浓学风正，师生互帮互助。在全校树立学习的典范。使得学校的英语教学工作再上一个新台阶。
基于对学生、老师和学校三方面都有利的因素，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。
四、理论依据
（一）建构主义教学理论
多年的经验使学生们发现，他们很多困难是来自词汇的理解和使用，绝大多数错误都是由词汇造成的。词汇被看作语言系统中学习者最难掌握的部分。一个人的词汇量不仅影响他的听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。
（二）有效教学理论
兴趣是学生学习的动力、促使他们认真学习。初中生英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。中学生模仿能力强，好奇心情强。教师应根据中学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
五、研究目标
（一）通过本课题的研究提升教师的理论水平，更新教师的教学观念，能理论联系实际激发学生的学习兴趣。
（二）让学生了解多种多样的记忆方法，并且找到适合自己的单词记忆的方法，提高单词记忆的效果。
（三）有效的促进学校英语教育教学的改革，提高学校英语教学水平。
六、研究内容
立项起我便开始认真学习课题研究理论，精心设计课题研究方案。众所周知，单纯记单词枯燥、乏味，怎样让中学生轻松而又高效记词汇这一目标一直困扰着我。所以本课题研究将从学生的学习和教师教学的实际出发，探索轻松记忆词汇的策略，以提高学生记忆英语词汇的效率。为此本课题研究的内容为：
（一）
研究学生记不住词汇的原因和障碍。
（二）
研究学生记忆英语词汇的方法，帮助他们分析那些方法科学和高效，并从这些方法中总结出一些轻松的记忆方法，摒弃耗时耗力的方法。
七、研究方法
（一）调查法：了解课题研究前后学生单词记忆有效性的状况，为开展课题研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。根据调查的结果分析中学生英语单词记忆效率低下的原因。
（二）文献法：通过查询有关文献资料，了解国内外对单词记忆的研究经验和动态，以便从中获得理论和方法的启示，为本课题的研究提供帮助。
（三）比较观察法：跟踪观察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。
（四）行动研究法：通过实践研究，探索学生记忆单词的有效方法、形式。培养学生的学习英语能力，形成教学特色。
八、研究步骤
（一）制定方案阶段：
1.收集整理与本课题相关的文献资料，学习相关的理论知识.
研读杨建勇老师的《用记忆术记忆单词》、马德高老师的《抗遗忘速记掌中宝》、李晓肖老师的《浅谈英语单词教学》、华丽老师的《如何变死记硬背为巧记忆背》、陈笑银老师的《有效记忆单词的方法》和陆建老师的《英语单词记忆研究》。为课题研究提供理论支撑和实践参考。
2.拟定计划，写出开题报告
（二）实施研究阶段：
1.写出阅读参考文献后的心得体会。
2.搜集整理与教学相关的单词记忆方法，并制作多媒体课件。
3.制作相关的教学设计，在实际教学中实践。总结有效记忆单词的方法
4.课后对学生进行问卷调查，找出现阶段学生记不住单词的原因和障碍。
（三）课题总结阶段：
1.系统整理相关研究资料。
2.完成研究报告，申请课题结题。
九.研究过程
本课题是在阅读了大量的相关书籍并且结合教学实践，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。此部分重点在于改变教师机械教授词汇的方法和对词汇长期忽视的态度，采用创设情境、拼读记忆、分类记忆、对比记忆、联想记忆等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。
为了更好的研究课题内容，我选取了人教版七年级上册《Unit 7
How much are these socks?》Section A第一课时为课例。
本课主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。要求学生掌握表示衣物的词汇，表示颜色的形容词。能正确运用how
much 句型
。为此我设计的本科重点：1、掌握表示衣物类单词并能够正确区分单复数情况。2、通过对比能够正确认识表示颜色类的单词。
课堂实践与问题改进
第一次课堂实践（地点：武安十中初一3班）
（一） 1.情景记忆法设计情况
2、拼读记忆法设计情况
师：多媒体展示图片后对单词进行拼读记忆。（单词的记忆离不开听、说、读、写四个基本步骤，要求学生通过发音和音标掌握对单词的记忆。）
生：通过播放录音对新单词进行学习，按照单词的音标发音记忆。
师：对单词领读，注意特殊情况的发音
生：学生跟读、齐读、分组读...
师：同学们认真观察有的衣物类但此时单数，有的是直接以复数的形式出现。成双成对的出现的就以复数形式出现：鞋子、裤子、袜子等。所以要根据名词的单复数情况可以将这些但此分类记忆。
3、分类记忆设计情况
师衣物除了款式还有色彩艳丽的颜色，对颜色的记忆采用了分类记忆的方法，将不同的颜色用多媒体展示出来，让学生清楚明了的认识和掌握这些单词，直观又直接。
(二) 课后学生反馈：
生1：表示衣物类的单词分类记忆不明确，部分记不住。这部分学习占用时间太长。影响后面举行的学习。
生2；整堂课在单词学习过程中中规中矩，缺乏趣味性。特堂气氛不高涨。
生3：学习表示颜色但此时，没有用什么特殊方法，只是单纯的记忆，特别容易遗忘。
（三） 课堂问题诊断
1.单词学习时间过长
本课表示衣物类的单词很多，先品读后记忆的方法比较老旧，先学习后分类方法比较占用课堂时间。记忆效果不深刻。
2.单词学习形式不够新颖
学习的单词时听录音、跟读。齐读的方式不能调动学生的情绪。课堂气氛不热烈。学生上课表现不积极。
3.教师讲授多，学生参与度低。记忆效果不明显。
教师在讲授完新单词后，才将但此分为单复数的形式，属于讲授型，不没有让学生自己发行这个问题。没有引导学生自主发现问题的能力。表示颜色的单词没有用过度技巧，学生遗忘速度快。
（四）课堂进一步改进建议
1.针对单词学习时间过长的问题，教师在展示新授单词时，有意识的将所学单词展示时就分好类，带上颜色。这样原来需要三个环节讲授的新单词就在一个大环节内完成。节约了课堂时间。
2.针对单词学习形式不够新颖的问题，需要教师拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运用传统手段，还要不断创新。多应用多媒体技术吸引学生的眼球。
3.针对教师讲授多，学生参与度低。记忆效果不明显的问题。要求学生提前预习单词，对单词有基本上的了解。增加小组活动、游戏、歌曲等活动，课堂形式多样。学生积极性提高。单词的有效记忆率提高。
第二次课堂实践（地点：武安十中校级公开课）
(一) 1.情景记忆法设计情况
展示多媒体图片
师：同学们喜不喜欢买衣服啊？走进一家时髦的服装店里你会看见什么？
生：衣服、裤子、鞋子、帽子、裙子...
师：你最喜欢的的款式是什么？你最喜欢的颜色又是什么？
生：学生的回答各种各样。五花八门。
师：那么你会用英语表达这些表示衣物类的单词吗？能将它们进行简单的分类
生：有几个同学能简单的说出几个。但不能说的完全。有的同学很茫然不知道该如何表达。学生的表现形式层次不齐。
师：那我们就在这个服装店里一一试穿这些衣服，每当你试穿一种款式的衣服就要学习它对应的英语表达形式。
（教师展示多媒体图片对新单词进行学习，学生在老师的带领下学习新单词）
师：我们将这些新单词进行分类记忆。可以有哪些分类方式？
生：衣服款式，衣物的单复数，衣物的颜色...
师：展示多媒体的分类图片。让学生分组互相提问，加深印象。
2.分类记忆设计情况
师：表示颜色类的单词记忆时为加深印象，由原来的机械记忆变成有小游戏。记忆大挑战，展示九宫格，先让学生看一遍对应的颜色，然后回忆每个九宫格对应的颜色，分开小组进行比赛。
（二） 课后学生反馈：
生1：通过情景的创设和对单词的分类，对单词的记忆印象深刻，能够很对的想到所学的单词，提高了单词记忆率，而且节约了课堂上时间。
生2：小组活动多，多媒体图片多，游戏竞猜等方式活跃了课堂气氛，加速了学生的理解力。整节课形式多样，学生参与度高。
生3：原来感觉上英语课学习单词特别枯燥无趣，通过本课能学习到很多掌握单词的新方法，增强了学习英语的信心。
（三）单词记忆需要改进环节
1.多利用电子白板的幕布、聚光灯等功能，在单词比赛中能突出每一个单词，增强学生的好奇心和学习英语的乐趣。
2.多将所学单词分类整理，增加记忆的趣味性。将枯燥的单词记忆通过多种方法联想记忆、顺口溜记忆、分类记忆等。为学生记忆单词提供良好的模板。
十、研究结果
（一）根据拟定的小课题的研究的方向，收集有关于初中学生关于记忆单词的困难的原因。
1.整理资料，分析归纳学生记不住单词的原因，将其分类整理如下：
（1）学生在读音方面感觉困难很大，有很多学生还在用汉语为英语单词注音。
（2）在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
（3）在记忆单词的意义的时候，过分注意单词所对应的汉语意义的记忆。
2.由于以上原因，大部分的学生随着年级的增加，词汇量的增多，便应付不暇，对英语慢慢的失去了兴趣。从而英语成绩一落千丈。所以要想让学生记住单词，首先要让学生对记忆英语单词产生兴趣，不再感觉记忆单词很难。为了使学生对学习记忆英语单词及英语产生兴趣，我在上课过程中注重激发学生记忆单词的兴趣。主要是从以下几个方面去做。
（1）重新编排音标，把辅音和元音编成顺口溜，便于学生记忆。在记住音标之后，每个模块的词汇教学就变成了边背顺口溜，边运用音标读词的过程。从而解决学生在读音方面的困难。
（2）在熟练运用音标之后，再引导学生发现音标和单词拼写之间的关系。慢慢琢磨其中的规律，力争做到见词能读，听词能写。
（3）词汇的呈现注重趣味性
兴趣能带动积极性， 单词的呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？本人总结了以下几点方法。
利用实物教具、多媒体图画、模型等直观的呈现单词。
利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词
找出词汇表中同类的词，如：表示颜色：blue , white;表示星期日期：Sunday , Monday
......水果、人体各部分、天气、季节、运动、饮食、服装类，可以隔段时间串联复习，加强记忆等等。
根据词性归类：分词、过去式、形容词、动词、名词、代词、
（二）通过本课题的研究，结合自身的英语教学教学实际和阅读相关的书籍，特将适合初中学生单词记忆的方法总结如下：
1.语音记忆法
熟悉辅音、元音字母以及字母组合的发音，并根据这些规则去记忆单词。
2.构词法
（1）同根词法：如学过use后，延伸出useful—useless—user等
（2）前缀法：如：前缀re.可构成retell—repeat—rewrite—recover等
（3）后缀法：如后缀ese可构成Chinese、Japanese等
3.分类记忆法
比如将单词按照学习用品、身体部位、颜色、动物、人物、职业、食品、衣服、
交通工具、杂物、地点、气象、景物、植物、星期、月份、季节、方位、患病、数词、形容词、介词、代词、动词、疑问词等进行分类记忆
4.分解记忆法
这种方法比较适合复合词的记忆。如classroom-----classroom、playground----playground等
5.联系记忆法
根据丰富的联想来帮助记忆单词。如由school可联想到teacher、student、class、desk、classroom、headmaster、college等。
6.创设情境记忆法。
要学习相关衣物类的单词就进入服装店，要学习动物类的单词就进入动物园等等。让学生更加直观的认识到所学单词。
7.反复记忆法
即通过不断重复来增强记忆的方法。这是最重要的学习方法。记忆有时效性，我们应该通过反复记忆来加强对单词的记忆。保证记忆的效果。
以上是我与小课题研究过程中，通过查阅书籍结合理论实践总结出的一些单词记忆的方法。当然，单词的有效记忆还有很多方法，我将在今后的教学研究中继续努力，致力于更好的为学生寻找英语学习的好方法。
（三）研究成果如下：
《初中学生单词记忆有效方法》研究报告
1篇
教学设计 4篇
教学日志 2篇
教学案例 1篇
教学叙事 1篇
学习心得 4篇
微课
1节
问卷调查及分析报告 2篇
课堂实录及分析报告 1篇
（武安市青年教师讲课大赛一等奖）
十一、研究反思及今后设想
通过对单词记忆的研究，发现学生英语的积极性高了，词汇记忆效率也有了提高。研究过程注意的事项特别多，
研究资料可以也可用于教学之中；不过在研究的过程中还存在很多不足：
（一）没有足够的英语专业知识，导致研究的深度不够。
（二）研究的时间较短并且没有经过大量实践，所以研究的成效不是很显著。
（三）通过研究我们更加明确，对学生来说,要想学好英语,想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为英语单词是英语学习的基础砖。英语的词汇十分丰富,要想记得多、快、牢。除了听、说、度、写以外还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效。
参考文献
【1】杨剑勇.用记忆术记忆英语单词【M】.世界图书出版公司。2011:68-71
【2】马德高.《抗遗忘速记掌中宝》【M】.中国社会出版社。2013:45-48
【3】李晓肖.浅谈英语单词教学【J】.学周刊，2014（1）：26-28
【4】华丽。如何变死记硬背为巧记忆背【J】.网友世界。2013（20）16-17
【5】陈笑银。有效记忆单词的方法【J】.知识窗。2013（3）33-34
【6】陆建。英语单词记忆研究【N】.吉林省教育学院学报。2011（09）
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