徐洁:从“教学”走向“教育”
2018-01-12 16:51阅读：
徐洁老师的《把课堂还给学生》真的是一本值得细读的书。文章中许多的观点、许多的事例可能都能找到自己的影子。今天就简单谈一谈在读书过程中自己的一点感受吧。
就我而言，自己仅仅是在关注教学，而没有走向教育。其实，徐洁老师在文中没有过多理论的讲述，通过实例就让我们感受到走向教育实际很简单。自己可能有时就在走向教育的门口徘徊过，只是很快被拉回了教学的路上。我就结合书中的几个观点来谈一下自己的几点想法。
一、细微处的尊重
徐老师在文中说:“教学首先是教育。没有对孩子的爱与尊重就不会有好的教育。”一节“诚实的劳动”主题班会，老师在问学生家长职业时能主动说“我的家乡是农民，家长是农民的同学请向老师一样自豪地举起手”，这是一个令人感动的细节。而我在教学中可能忽视了细微处对孩子的关注。徐老师给了我很大的启发，让我回视自己在教学中的不足。
每一天都会发生很多的细节，我们应该更多地去关注细微处。记得上半年当班主任时，在规范学生路队时，虽然很多人看着六一的路队很不错了，但是我还是感觉哪里有不太好的地方，也没看到哪里不好。自己就在送队时有意识的观察，终于发现了自己一直感觉不太对劲的地方。原来学生手中提着书包、水杯，有的左手，有的右手，导致路队摆臂显的乱一些，我就在班内做了规定，统一用右手拿东西，走路摆左臂。班级的路队就上了一个档次，显得比原来整齐了很多。这就是一个小细节的事情，很多人应该没有注意到这个变化，但是学生感到了不一样。自认为自己平时还是比较注意小细节的，但是在上课时有时候却打了折扣，自己做的还很不够。
细节与尊重，有一次让我进行了反思。
二、奥妙在于与学生一起玩
作为文化课老师，应该有一个共同的感受:我们好像不如音体美老师受欢迎。为什么？“优秀教师提升教学质量的奥秘竟然是与学生一起玩。”细想来，这话确实有道理。我是一个喜欢作班主任的人，还记得在老单位，只要学生上体育我基本上都要去操场跟学生一起玩，打乒乓球、扔沙包，或者与体育老师一起组织玩游戏……跟学生们在一起玩得很开心，也增进了师生感情。
至今仍然记得工作第一年学生坐在我腿上与我聊天的场景(刚上三年级时)。七班，不管成绩还是班级量一直在年级组领先，我觉得除了平时的严格要求，与我跟孩子们常在一起玩有很大关系。诚如徐老师所言:“那些能经常陪学生一起玩的老师，教学成绩就是差也不会差到哪里去的。”
现在，总认为工作忙，跟学生在一起玩的少了，以后还是抽时间跟他们在一起玩玩，即使不是班主任，也会让他们喜欢上语文学科吧。
现在兴小这么多年轻教师，多跟学生玩玩，应该会有很多意外的收获吧！
三、“马神”的启示
徐老师提到的“马神”是哪位老师我还没有深究，不过称其为“神”倒一点不为过。这位马姓语文老师，对传统文化分外喜爱。如果仅仅是对国学精通倒可以理解，不过这位“马神”竟然通晓中医，懂按摩、推拿，他说的调理菜单竟让长满青春痘的同学脸上变得光滑很多，的确是一位“神”般的老师。这样的老师怎能不让学生喜欢？
由“马神”我想到了自己，想到了身边的“神”老师。自己作为语文老师除了教课，却没有什么可以拿的出手的“神技”，确实有很多不足的地方。反观兴小的老师，却有很多“神”。张校歌唱的好，就放到了自己的英语课堂；富兰是美术老师，兼任数学老师、班主任，通过自己的专长，让学生自作绘本，为每一个过生日的学生画一幅生日蛋糕，学生一定比收到真蛋糕还要高兴；文婧每节体育课都是那样的认真，健美操的特长在体育课上得到了最好的发挥……
这是一个全新的时代，老师已经不仅仅是传道授业的师者，更应该不断充电、学习，做这个全能型的新型教师。当然，这个过程是需要付出巨大努力的。相信这个过程就是我们成为教育家的过程。
教育家？我们怎么可能。我觉得教育家不是大学讲坛上的理论家，不是远离一线的领导，不是……而是在教育一线的校长、班主任老师、任课老师。因为，我们这样的群体每天面对有血有肉有思想的老师和学生，每天都有温馨的故事发生，每天都有感动，每天都有发现，每天都有思考和总结提炼，每天的思维都会有质的飞跃。
教育家与一般教育工作者的区别在于，一般老师面对每天发生的故事，感动了、表扬了；每天处理都处理问题；过了一段时间便忘记了。像狗熊掰玉米，忙忙碌碌，最后的收获甚少。
而教育家会对每个现象反思，找到这个现象背后的“为什么”？拿出卓有成效的“怎么办”。这还远远不够，还要用文字把它记录下来。把看到、遇到、经历到的事情，和反思这些现象背后的深层原因，把这些过程用文字记录下来。每天记录几十、几百、几千字，一年365天都有积累。这很像农民背着背囊去收获，每时、每刻、每天都在不断的积累着，最后收获的是一整个丰收季节的全部财富。
只要你有足够的恒心，每天记录一点点，你的精神财富就会积累一点点。日积月累，你便自然而然地完成了“积土成山，积水成渊，积善成德，而神明自得，圣心备焉”的成为“教育家”的过程。
