《化学第二课堂活动实践性研究》课题结题报告
2020-05-09 11:05阅读：
《化学第二课堂活动实践性研究》课题结题报告
一、课题研究的提出及背景分析
新课标要求实验探究是学习化学最重要的手段。学科素养学习中明确提出科学探究的学习模式。第二课堂活动作为课堂活动的补充和化学教学前的先驱学习，符合学生的猎奇心理，可以很好的激发学生学习化学的兴趣，以可动手的实验操作为切入点很好的了解化学学科特色，使学生学习实验技能，激发学习兴趣，是化学学科的一种重要的学习手段。随着新课标的提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化课程的重要内容”，化学学科素养的的核心之一就是结合生活实践，从日常生活中学习和总结，再应用于生活，指导更好，更科学的在生活实践中进行应用。汲取多年来课改经验的基础上，确立本课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生的主动发展，激发学习兴趣，突出实践性和可行性。
二、课题研究的意义
化学第二课堂活动是在生活实践中挖掘学生实验探究的能力和基本过程，建立科学探究的思维模式，把化学知识的总结和我们日常的生活联系起来。在化学学科学习前从生活实践中获得化学学科科学探究的基本体验，感知科学发展的艰难历程，激发学习化学的兴趣，为今后进一步学习化学知识奠定良好的基础。
化学第二课堂活动可以改变教师化学教学理念。课题要求教师结合平时学生的学习能力和学习水平，利用身边现有的物质条件探究化学学科以外的实验知识，从学生可行性方面研究生活中隐藏的化学知识。能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力寻找切合学生生活的教学方法和指导方法。实验中可以促进教师整体素质的提高。
化学第二课堂活动能够提升学生学习能力。实验探究是化学教学的核心，既可以帮助学生实施猜想，完成验证。又可以提高学生理论研究水平，从动手能力，语言描述，实践总结等方面展开活动，提高学生的综合能力。同时从实践性方面研究，从学生感兴趣的问题入手，使学生认识进行科学探究并不是高深的，触不可及的学术研究，而是身边和我们息息相关的生活实践。同时使学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。对促进学生的终身学习和自主学习有不可替代的作用。
总之，无论是对于学生还是对教师而言，化学第二课堂活动作为一种自主学习模式，实现了化学的教学实践应用，在师生共同探讨，自我提升的过程中最终达到高效课堂和教学相长的目标。
三、课题研究的界定
在化学学科素养及全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中强调“化学实验是进行学科探究的主要方式”，“生活实践应用是化学学科学习的本质目的。”《中国学生发展核心素养》明确提出社会参与是培养全面发展人的基本方法之一。化学第二课堂活动中的实验探究与创新意识，符合认知发展理论，关注学生认知冲突，激发探索欲和应用理论。
化学实验教学论。化学知识与社会、生活紧密联系，所谓化学实验探究，实则从生产、生活中遇到的实际问题出发，大胆质疑、提出猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流。思维发散、情感升华，围绕这些要素展开活动，提高学生的综合能力和思维层次。
实事求是的实践理论。第二课堂活动不同与日常教学，有充足的时间结合平时学生的学习能力和学习水平，利用身边现有的物质条件探究化学学科以外的实验知识，从可行性方面研究生活中隐藏的化学知识，同时从实践性方面研究，从学生感兴趣的问题入手，使学生认识进行科学探究并不是高深的，触不可及的学术研究，而是身边和我们息息相关的点点滴滴，从而意识到化学离不开生活，有了化学的科技发展才有我们如今的幸福生活。
创新教育理论。第二课堂实验活动中因为学生认知能力和实验操作能力的熟练程度，有些生活实验在初中学生中并不能得到充分探究，，这就要求教师要善于改进创新，适合的就是最好的。同时在环保要求上进行改进，达到操作简单，现象明显，生活指导性强的目的。可以弥补传统课堂教学的不足。
联通主义理论认为学习不再是一个人的活动，而是连接专门节点和信息源的过程。第二课堂活动可以很好的将知识学习，探究验证，动手操作，动脑研究和实践应用结合起来，在此过程中增强个人的实践融合和团体的合作融合。
因此，化学第二课堂活动对上述理论具有很好的阐述应用，而理论对课堂活动有重要的指导意义，通过协作学习和知识实践化应用能更好的促进学习者知识的建构和创新。
四、课题研究的达成目标
通过课题的开展培养学生常规的实验操作能力，科学探究基本步骤，资料搜集，联系实际能力；培养学生学习化学的兴趣，解决实际问题的学习积极性。引导教师积极开发课程资源，创设情境，教学实践中设计符合学生实际情况的实验探究，为更好的师生共同学习提供平台和可操作的校本教程依据。
总结出适合学生的化学第二课堂活动可行性实验册，为以后的实践探究投石引路。
五、课题研究的主要内容
本课题以课外第二课堂实验为主要形式，立足化学教学的前沿，着眼学生学习兴趣的培养，科学探究能力的培养，从教学过程、教学内容、教学环境、教学方法、教学理念、教学设计、学生评价等各方面展开课题研究，完善了学生进行科学探究的基本步骤，更重要的是论证了科学探究过程中的得与失，使学生认识到自身学科素养的高低会影响到本质的实验探究，即实验探究的能力受到化学知识掌握程度的局限性，从而激发更高的化学学习欲望。
（一）第二课堂活动需要学生学习基本实验操作能力和素养。学生所具备的基本实验素养会直接影响课堂活动的成果分析。因此，进行实验前一定要注意学生实验基本仪器的操作能力培养，实验语言的准确描述和科学探究的基本要求培养。进入实验室的基本常识要求等。
（二）第二课堂活动内容设计
第二课堂活动内容的合理选择，将会直接决定学生参与的兴趣。所以内容要有兴趣探索实验，如：葱汁写密信、稀硫酸和硝酸钾做的火龙写字等。
又要立足生活实践的探究和知识性总结，因此选择了我们周围的空气的成分及吸入空气和呼出气体的比较、燃烧与灭火的条件和灭火器原理、等感兴趣实验。
同时要求体现动手能力和创新能力，设计了制作型实验探究：自制酸碱指示剂、自制泡泡剂等。
最后要求体现理论意识探究：爱护水资源小报、保护环境从我做起倡议等。
（三）第二课堂活动实施的效果评价和改进。
对第二课堂教学的效果进行评价，通过参与课题活动的实验组学生的最终跟进发现和未参与学生进行对比，其解决问题的方法和能力明显提高。善于用实验数据来学习将会逐渐融入其生活。
六、课题研究的方法
1、实验探究方法。选取《化学与生活》社团活动参与学生作为课题研究对象进行深入研究。针对生活中出现的实际现象和操作进行科学实验探究，认识探究的基本过程，建立科学探究的思维模式。体验实验教学在化学学习中的重要性。
2、文献检索法。通过网络检索，实验教学实践等途径，搜集整理与生活相关的实验教学资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和可行性。
3、生活联系实践法。化学离不开生活，源于生活，用于生活是化学学习的本质目的。但实践探究存在许多不足和问题，比如学生的探究能力，操作能力。生活和实验的关联性。提炼出这些现象背后的内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。
4、经验总结法。通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性认识，对一些成功的经验及时总结、及时推广。
5、问卷调查：针对第二课堂特点，设计问卷调查向任课教师征询关于第二课堂的建议，从而为第二课堂活动的形式，内容提供可行性分析报告。
七、课题研究的步骤
准备阶段
教研组依据学生探究实验兴趣确定课题目标。
设计完成课题申请评审。
查阅资料学习第二课堂活动的开展形式和针对内容
设计调查问卷分析第二课堂活动的实验研究范畴和可行性
课题组成员研讨选定开展化学第二课堂活动相关实验。
课题组成员分工研究论证实验可行性及本人分工实验。
写作阶段
设计调查问卷确定课题研究的必要性和研究范畴
讨论完成课题立项评审书
设计开题报告、撰写课题实施方案
完成撰写课题实验操作过程
第一阶段课题实施效果评价与方法改进
撰写课题中期报告
总结阶段
2020年5月实验实施效果分析报告。
2020年6月制作出学生可行性实验报告册
2020 年6月撰写实验实施过程的研究反思
2020年6月、7月撰写课题研究报告，准备结题。
八、课题研究的主要过程及总结。
（一）
准备阶段
1、课题实施问卷调查
面向教师同行进行《化学第二课堂活动实践性的应用》做问卷调查，然后课题组成员分析第二课堂活动的操作形式和第二课堂活动的内容及可操作性。
2.选定活动形式和内容
将调查学生感兴趣的方面结合化学生活实践，经过课题组的多次研究讨论，最终确立以下内容为第二课堂活动内容。
知识实验课探究：我们周围的空气的成分及吸入空气和呼出气体的比较、水中难溶性杂质的去除和结晶、燃烧与灭火的条件和灭火器原理、指示剂应用及PH试纸、等感兴趣实验。
