作者：胡志芬
案例：8岁男孩明明，家长反应在家让孩子帮助做家务时孩子总不愿意做，如吃饭前妈妈让明明把碗筷帮忙摆好、或去帮忙去收衣服时，孩子不是直接拒绝，就是磨蹭着，要在家长重复多次要求，甚至呵斥下，才不情不愿去做；有的时候，明明会跟家长讲条件，比如说等下我做了你要让我看电视、玩电脑或者说买什么东西，只有家长答应了才肯去做。
分析：对每个家长来说，随着孩子年龄的增长，都会希望孩子能帮忙承担一些家务活动，让孩子在帮忙做家务中培养良好的习惯和责任感。案例中当家长要求孩子帮忙做家务时，孩子会磨蹭不愿意做，其实这也是生活中很多家庭常见的情况，而且很多时候家长让孩子做，孩子磨蹭不去做，随后家长自己就顺手做了，那么此时让孩子做家务就变成一个可执行可不执行的指令，从孩子的角度来说，磨蹭一下就有可能得到不用做家务这个结果，也就是说让孩子的逃避行为得到了强化。另外孩子在被家长要求做家务后，孩子跟家长讲条件，虽然不是每一次家长都会满足孩子的条件，但一旦家长满足过孩子讲条件的行为，就让孩子这个行为也得到了强化。
干预方法：
如果孩子从来都不帮助做家务，那以通过干预，我们希望能帮助孩子建立：做家务这个新行为；如果孩子偶尔会帮助做家务，那么通过干预，我们希望能让孩子做家务的行为在将来更经常更持续地发生。要实现这一点，首先我们要想的一个问题是，孩子为什么要愿意做家务呢？很多家长会说，这是他们应该做的。我们不否认这一点，但“应该”并不代表会发生，所以我们不能只寄希望于“应该”。如果孩子还没有建立这个责任感，换句话说“责任感”还不可能成为他们主动做家务的动机和原因，那么，我们就需要使用一些其它的方法去帮助孩子从事做家务这个正确行为：通过额外的强化来帮助孩子建立动机，在练习的过程中让孩子把做家务变成他生活中的一个组成部分，通过家长对其做家务的行为的夸奖，来帮助孩子建立独立感、帮助他人的成就感和作为家庭一份子的责任感。
本文向大家介绍一种干预的方法，叫做行为契约。行为契约，和我们在日常生活中所讲到的契约并没有什么太大的不同，只不过它的条款与形式相当简单而已。它用来明确契约双方（比如：家长与孩子）各自的责任与义务，并以此为依据来监督双方的执行
案例：8岁男孩明明，家长反应在家让孩子帮助做家务时孩子总不愿意做，如吃饭前妈妈让明明把碗筷帮忙摆好、或去帮忙去收衣服时，孩子不是直接拒绝，就是磨蹭着，要在家长重复多次要求，甚至呵斥下，才不情不愿去做；有的时候，明明会跟家长讲条件，比如说等下我做了你要让我看电视、玩电脑或者说买什么东西，只有家长答应了才肯去做。
分析：对每个家长来说，随着孩子年龄的增长，都会希望孩子能帮忙承担一些家务活动，让孩子在帮忙做家务中培养良好的习惯和责任感。案例中当家长要求孩子帮忙做家务时，孩子会磨蹭不愿意做，其实这也是生活中很多家庭常见的情况，而且很多时候家长让孩子做，孩子磨蹭不去做，随后家长自己就顺手做了，那么此时让孩子做家务就变成一个可执行可不执行的指令，从孩子的角度来说，磨蹭一下就有可能得到不用做家务这个结果，也就是说让孩子的逃避行为得到了强化。另外孩子在被家长要求做家务后，孩子跟家长讲条件，虽然不是每一次家长都会满足孩子的条件，但一旦家长满足过孩子讲条件的行为，就让孩子这个行为也得到了强化。
干预方法：
如果孩子从来都不帮助做家务，那以通过干预，我们希望能帮助孩子建立：做家务这个新行为；如果孩子偶尔会帮助做家务，那么通过干预，我们希望能让孩子做家务的行为在将来更经常更持续地发生。要实现这一点，首先我们要想的一个问题是，孩子为什么要愿意做家务呢？很多家长会说，这是他们应该做的。我们不否认这一点，但“应该”并不代表会发生，所以我们不能只寄希望于“应该”。如果孩子还没有建立这个责任感，换句话说“责任感”还不可能成为他们主动做家务的动机和原因，那么，我们就需要使用一些其它的方法去帮助孩子从事做家务这个正确行为：通过额外的强化来帮助孩子建立动机，在练习的过程中让孩子把做家务变成他生活中的一个组成部分，通过家长对其做家务的行为的夸奖，来帮助孩子建立独立感、帮助他人的成就感和作为家庭一份子的责任感。
本文向大家介绍一种干预的方法，叫做行为契约。行为契约，和我们在日常生活中所讲到的契约并没有什么太大的不同，只不过它的条款与形式相当简单而已。它用来明确契约双方（比如：家长与孩子）各自的责任与义务，并以此为依据来监督双方的执行