西安市教育科研规划课题
开题报告
课题编号：
课题名称：
负 责 人：
所在单位：
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西安市教育科研规划课题
开题报告
课题编号：
课题名称：
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>西安市莲湖区庆安小学
填表日期：
西安市教育科学研究规划领导小组办公室
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西安市教育科学研究规划领导小组办公室
| 一、开题活动简况： 开题时间：2017年10月19日（周四） 地 负责人：金伟 评议专家：庆安小学 参与人员：莲湖区教师进修学校曹静书记、莲湖区教师进修学校教研室主任赵恬、庆安小学学校主管课题的领导、专家评委、课题组全体成员及教师代表 活动照片： 颁发课题立项证书 |
| 二、实施方案要点： （一）研究的背景与现状 1．研究的背景和存在的问题 当前国家有关部门及领导人不断强调：要全面贯彻党的教育方针，切实把以德育人放在首位，强化社区和家庭在未成年人思想道德建设中的责任。2017年九月份，国家教育部印发了《中小学德育工作指南》。文件指出，中小学德育工作要坚持协同配合，充分发挥家庭和社会的协同育人作用。要发挥家庭和社会的育人作用，构筑家庭和社会“协同育人”机制。中小学要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日和家长接待日等各种家校沟通渠道，发挥学校对家庭教育的指导作用。 形成教育合力有助于问题的解决，也是教育成功的基础。在小学班主任与家长之间加强沟通、合作，对班级管理及儿童教育具有十分重要的意义。然而在实际的工作中，由于在小学班主任中存在有“恨铁不成钢”的心理、班主任管理经验的不足；或由于部分家长溺爱孩子的心理；家长的文化程度、年龄、性格差异；班主任所使用的方式方法不当等等，使得班主任与家长之间的沟通存在“障碍”，导致“沟通”达不到预期的效果甚至使“沟通”无法进行，表现出了人际关系疏离、沟通方式单一、合作地位失衡、合作内容狭隘等沟通方面的诸多问题。 苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”解决了这些问题就不利于学生道德判断、道德推理等道德认知的发展，有利于学生对社会角色的认识和体验，有利于学生道德思维与道德行动的统一，也有利于建立理想的家校合作的局面。 2．本课题研究现状 在网络上没有找到国外有关这个研究的资料，但我们发现，国内很多老师和学者都很关心这个研究问题，有些人的观点和论著引起我们关注。 纪阳在论文《小学低年级班主任与家长沟通现状及改进对策研究》中写到，社会互动理论的观点：互动是人际交往中最本质的东西，互动的核心则是相互间的依赖即“相倚”，而人际互动的这种相椅可以分为四种情况，分别为反应性相倚、彼此相倚、非对称性相倚和假相倚。以长远的眼光来看，家校沟通的最终目的是为了使学生更好地发展，所以学校和家庭之间应实现彼此相倚的互动，家校双方积极主动的沟通、交流，才能取得良好的效果。 忠虎所编著的《家校合作》一书积极响应了基础教育的改革，以新理念为切入点，系统地阐述了我国的家庭、学校教育之间的关系，提倡学生家长和学校应展开有效沟通和合作。他在书中将家校合作沟通分为两种类型，一种是“以校为本”的家校合作，这一模式的沟通主要是围绕学校开展的各项教学活动而展开的。另一种是“以家为本”，这一模式的家校沟通主要是以家庭的教育活动为中心而展开进行的。 张维君在文章《近20年我国家校合作研究述评》中指出，经过调查分析可以得出一个结论：目前我国的家校沟通存在以下四方面问题，分别是教师与家长对各自的责任认识存在偏差；教师与家长的相对地位实质上并不相等；教师与家长的交流常常表现出单向交流的倾向；家长在与教师进行沟通时缺乏话语的主动权，以及家校沟通的形式单一、沟通渠道不通畅等。 总体来看，可大概将我国已有的关于家校合作沟通的研究分为两种类型。第一种是在教学一线的教师们经过长期的摸索而得到的工作经验总结，第二种则是我国教育学、心理学的专家学者提供的一些理论上的探讨。学者们对家校沟通的研究在广度、深度上都取得了显著的成果。但在对沟通的方式方法的研究上，学者们提到的实施方式并不是十全十美的，此次课题我们就根据自己学校、班级的实际情况来选择研究的方向，探寻切实可行、有效的家校沟通的方式和技巧，使教育的力量发挥到最大。 |
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| （二）概念界定与解读 学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。班级是学校的教育单位，也是学校总体构成的基本组织。此次课题研究对象是我校小学班主任和小学的家长。小学班主任在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等方面的老师，是班级管理的组织者和领导者。小学班主任是连结、协调家校关系的桥梁和纽带，也是联结家长和科任老师之间的桥梁和纽带。同家长的交往是小学班主任工作中不能轻视的问题。因此，班主任应学会与家长交流沟通，才能共同教育好学生，完成各项教育教学任务。 家长是孩子的监护人，大多时间我们小学班主任都是和孩子的监护人进行沟通，然而家长的受教育程度不同、性格不同、职业不同，沟通对象是妈妈还是爸爸，沟通的时间是否合适等等，这些因素都将要对沟通的效果产生影响。此次研究对象主要是和父母的沟通。还有一点就是，现实中有些孩子是爷爷奶奶照顾的，还有些孩子是单亲家庭，对于这些家长的沟通又有所不同，此次研究课题可以少量涉猎，但是不作为重点研究。科任老师在学校和学生家长的沟通也是经常发生的事情，在日常教育教学活动中也会有一些沟通的现象和问题，班主任在二者之间的协调作用是必不可少，因此这个内容的研究也要少量研究。 （三）研究内容与方法 1．研究目标和内容 研究目标： （1）揭示当前我校小学班主任与家长沟通中存在的普遍性问题，揭示产生问题的原因。 （2）调整班主任家校工作的角色定位，探索沟通的有效策略。 （3）拓宽沟通渠道，挖掘家长潜力，开发灵活多样的合作形式，形成独特可借鉴的合作模式，实效性地服务于学生发展。 我校有四十七个班级，正副班主任九十四人，我们把这些班主任、家长和学生作为课题研究对象。为将课题目标深入研究，研究内容将从以下几个方面进行： （1）班主任与家长沟通中存在的问题有哪些？ 沟通中哪些是普遍的问题，哪些问题依然是班主任工作中的顽疾，明确家校沟通的重点和难点。这是课题研究的基本内容。 （2）班主任如何发挥好家校沟通的的纽带作用，让沟通变得更艺术？ 针对不同的学生和家庭，不同的场合和时间，班主任和家长采取不同的沟通语言、途径、方式、技巧，最大化的拉近家校之间的距离。怎样多角度充分挖掘家长潜力，探索家校合作的资源空间？怎样让家长乐于与学校沟通，愿意与学校积极配合，跟班主任保持高度一致，保证家校教育的一致性，更有利于学生健康、快乐成长？班主任怎样做好家长和科任老师的桥梁作用？小班主任与家长的沟通的策略是什么？ （3）沟通是否有模式可寻？针对不同的年级段，找出班主任在和家长沟通的过程中的规律模式，不同的年级段沟通中应该注意什么？沟通的内容、途径有何不同？ （4）搜集班主任和家长沟通中的成功或失败的案例，不同的家长，如何做到因人而异？分析如何发现沟通过程中思想认识的共同点、利益关系的交汇点、化解矛盾的切入点，从而达到有效沟通。 |
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对于以上研究内容目的是密切班主任与家长的联系，形成教育合力，对孩子的健康成长产生积极的影响。 2．研究思路 对于这个课题而言，我们主要研究两个问题：第一，探究沟通的策略，这是班主任与家长沟通的必备技巧。探索沟通艺术，即如何让沟通更有实效，更出彩。第二点是寻求沟通模式，例如在和家长沟通前做交流问题的调查了解，沟通时要安排好合适的时机，选择合适的场所，沟通后要观察学生和家长的反应，这个方式是否有效要在实践中验证，不断完善，最终找到理想的沟通模式。在研究中得到的沟通策略，一方面要在理论上的论证，一方面还应该进行可行性的论证。图示如下： 3．研究方法 在整个研究中，主要采取行动研究法，在此基础上采用以下方法： （1）文献研究法。检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念，包括家校沟通的内容和技巧等等。 （2）问卷调查法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校联系本、家长委员会等形式，深入了解家校合作的资源空间的必要性、宽泛性，以及操作注意事项。 （3）经验总结法：利用家长学校、家校征文、书香型家庭评选等形式，交流经验，共同进步。同时课题组成员之间把家校沟通方面的相关理论和实际经验进行整合，做成经验交流美篇，通过校园微信公众平台让家长阅读提升。研究加强家校沟通提高班级管理的方式、方法，在资源空间的挖掘上，充分体现行动研究的特色。 （4）案例研究法：根据家校沟通的内容、方式和技巧、家校合作的资源空间的挖掘等方面的内容进行教育实践，形成案例，进行思索，摸索规律。 （5）资料收集法:注重谈话、电话、访谈声音资料的收集，尤其是微信朋友圈和微信群中的一些资料的收集，为进一步研究作准备。 （四）组织分工与进度 1．参与课题的人员及分工： 金 孟薇薇 杨 王会霞 2．实施步骤：（研究周期为两年，即2017年9月-2019年9月） 第一，课题研究准备阶段：（2017年9月—2017年12月） 提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定课题研究方案；举行课题开题会，修改课题方案；学习有关理论。收集有关班主任工作学习的文献书刊，文摘资料。组内协调分工，拟定各类调查问卷，开展班主任和家长关系及沟通的现状调查。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。 第二，课题研究实施阶段（2018年1月至2018年8月） 理论研究和信息收集阶段，在课题组讨论、研究、初步探索的基础上确立具体的研究项目，抓住与家长沟通、合作的每一个案例，并汇编成册，写出交流后记。全面实施研究方案，并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行研究分析。 第三，课题研究深化阶段（2018年9月至2019年2月） 探索与家长沟通的方式与内容，研究与家长合作的项目与方法。在上阶段实践研究基础上，对小学班主任与家长沟通合作的策略研究进行修正、完善。组织教师学习、实践教育理论，进行案例研究和沟通艺术的探索。 |
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| 第四，课题研究总结阶段（
2019年3月至2019年9月） 主要是对小学班主任与家长沟通的策略研究进行修改，经验交流、班级管理论坛等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、个案集等。 （五）预期成果
课题负责人签名 2017年10 月 20日 |
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| 三、专家评议要点： 该课题在选题上具有研究价值，课题能立足班主任工作实际以及核心，推进班主任工作的时效性，促进学生身心发展并且全面发展。该课题的主导思想以及研究内容也具有一定的前瞻性和推广意义。本课题的研究针对性强，对班主任和家长沟通的研究现状分析到位。本课题的实践意义明确：通过探索班主任与家长有效沟通的策略研究，提高家校沟通的实效性，使家校形成合力，共同促进孩子健康和谐发展。本课题的研究具有一定的理论价值。通过探索班主任与家长有效沟通的方式研究，形成一套规范的体系，为以后班主任与家长的沟通提供一定的理论依据和指导，减少不必要的弯路。 该课题研究方法适用于实践研究课题。课题的实施步骤扎实，分段合理，开端良好。课题组成员由具有一定德育工作经验的中青年教师组成。他们有较强的班主任管理工作能力，并能以极大的热情和精力投入本课题的研究。可以说是一只年富力强的实验研究团队。完成课题的保障完备，条件充足。这一切都为课题的顺利开展提供了有力的保障。相信通过努力一定能达到预期的研究目标。 建议： 1. 明晰课题研究的目标。（为什么研究）课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。在开题报告中没有明确提出。 2. 研究内容（研究什么）全面，有针对性。但是缺少系统性、逻辑性。 例如：第二条是实施策略研究。1.沟通内容 第三条班主任与家长沟通艺术是否可以归并到沟通技巧中 第四条探索与个别家长进行沟通的策略。 改为：针对不同的学生家长，找出沟通的规律模式，运用不同的沟通方式，促进家校沟通。班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的方法。 常言说“人过一百，各色各样”，交流要因人而异，因时而异，因情而异。换言之，与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法策略。①对于有教养的家庭②对于溺爱型的家庭③对于放任不管型的家庭，④对性格粗暴，刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长，除此之外还要考虑沟通形式的多样化。 |
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| 四、研究调整： 2017年9月，我们课题申报被批准，成为西安市教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称为《小学班主任与家长沟通的策略研究》，和我们之前的申报题目来看，作出了调整，去掉了对二者之间关系的研究。我们课题组讨论认为，这是符合研究实际的，重点对沟通的策略和方法的研究更符合实际，更有实效性。 于是我们课体重新对课题方案进行调整和梳理，于2017年10月19日下午在我校召开了课题开题论证会，邀请了莲湖区教师进修学校的曹静书记和赵恬主任，同时还邀请了三位专家评委，对我们课题进行了论证。各位专家和领导对课题提出了意见和建议。现场交流活跃，课题组成员备受鼓舞。于是我们在会后根据专家的意见和建议又做出了新的调整，主要是以下几点： 1．专家讲到要明确为什么研究？课题中这一点没有说明白。因此我们又重新搜集这方面研究的资料，发现有些问题同仁们都研究过，而且有成果。于是我们把已有的研究内容进行学习，重新确立研究的目的，同时确立研究的目标，这为后期的研究明确了方向。 2．研究对象没有说明白。于是我们课题组在概念的界定和对象方面进行了调整。这次研究主要是在班主任和孩子的爸爸妈妈的沟通之间，少量设计爷爷奶奶。而且主要是在我们学校开展问卷调查。 3．课题的准备时间过长，重新进行了调整。 4．预期陈果不够新颖，建议从细小的角度出发，增加《感受集》，这个感受集主要是记录班主任和家长沟通后的效果检查的记录，同时也为后期论文的撰写提供素材。 |
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