《中班幼儿写意剪纸课程实施的研究》的研究报告
2019-12-09 13:07阅读：
《中班幼儿写意剪纸课程实施的研究》的研究报告
延安市富县北教场幼儿园 马红丹
《中班幼儿写意剪纸课程实施的研究》是延安市教研室2019年5月立项的微型课题，从立项至今已历时半年，在这两半里，我对课题的相关理论知识进行了研读，并用理论指导实践，采用文献资料法，行为研究法、观察法、经验总结法等对课题进行研究，现将研究结果报告如下：
一、幼儿剪纸教学的现状
1.教学模式化
教师对剪纸教学的掌握还是很肤浅，在教学中教师一般都会是我教你学的过程，没有给幼儿提供想象的时间，在老师教的过程中很大程度的限定了幼儿的想象。我们幼儿园为孩子提供了《写意剪纸》材料包，老师就局限于材料包的内容和展示方法，没有创新。孩子的发展空间受到了限制，大部分教师都只是教孩子沿线剪碎纸、剪折线、剪曲线并没有将这些技能全部融合起来，剪纸技能碎片化。
2.重展示，轻技能
活动中我们可以看到老师急于求成，不断的督促孩子剪了赶快粘贴在展示页上，而我们的展示只是为了让孩子看到自己的成果，有的孩子为了完成展示页，剪的东西就特别粗糙，留有白边，边缘毛糙，不平滑，甚至个别幼儿用剪刀剪一剪，用手
撕一撕，这样孩子就没有掌握剪纸的技能。
二、
当前剪纸教学中存在的问题及原因分析
从2019年5月以来，我从各个方面帮助幼儿家长，让家长了解到剪纸对幼儿的重要性，让家长和老师一块协作，帮助幼儿学习拿剪刀，练习剪纸，经过半年的实践与研究，中班幼儿的剪纸水平已初见成效，研究的目的也已基本达到。但是课题的研究过程中还有许多不足和问题。
（一）问题
1.部分幼儿还不能进行脱稿剪。
2.剪纸是一个熟能生巧的过程，幼儿练习的过少。
3.在活动中未注意个体差异性，因材施教。幼儿生活在不同的环境中，接受能力也不相同。
（二）原因分析
1.孩子不能进行脱稿剪的原因有：孩子的年龄小，接触剪刀的时间短，手部肌肉不灵活，左右手没有配合好，练习沿线剪练习的过少。
2.
《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”有位名人曾说过“家长是孩子的第一位老师。”可见家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。
剪纸是一个熟能生巧的的过程，孩子在幼儿园练习的时间有限，回到家里家长也应该给孩子提供剪纸的机会，让孩子反复练习，增强手指的灵活度。
3.
在匆忙的工作中，我和家长的沟通较少，没有了解每个幼儿的特点，忽视了幼儿的个体差异性，在活动中对幼儿的要求都是一样，这样反而造成了反面效果。在接下来的工作我会多加注意。
三、课题研究过程中取得成果
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。教师要创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品，并能用自己制作的作品布置环境，美化生活。”剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中
，孩子们创作的作品都可以孩子用来布置环境，孩子的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。经过半年的课题研究，在领导和同事的指导和帮助下，通过自己不懈努力，本课题完成了课题研究任务，基本达到了预期目标，现将本课题主要成果总结如下：
（一）
养成较为良好的安全常规，建立相对安全的剪纸环境。
为了确保幼儿使用剪刀的安全性，在培养常规阶段和形成初步的使用剪刀技能阶段，为幼儿配备了塑料安全剪刀。同时自制了剪刀筒，每次活动一张桌子只能面对面坐四个小朋友，剪刀应该如何使用，使用剪刀前的坐姿，我们配有朗朗上口的儿歌指导幼儿。
（二）根据中幼儿的年龄特点、发展水平，有效的开展写意剪纸活动。培养幼儿的剪纸兴趣。
根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。我们教幼儿剪直线、曲线、折线、碎纸、镂空剪等，幼儿掌握了一定的技能，就能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是幼儿自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。
（三）在剪纸活动培养幼儿的创造力和想象力。
我们教会孩子剪基本的图案元素（桃心、三角形、菱形、四边形、雨滴等），幼儿在掌握了各种技能的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出各种不同的其它物体，每一件作品，往往需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，在多次操作中幼儿的想象力和创造力得到培养。
（四）在剪纸活动中培养幼儿良好的生活习惯和规则意识。
在剪纸过程中，用朗朗上口的儿歌指导孩子，废纸扔进废纸篓，桌面地面都干净，培养幼儿良好的生活习惯。剪纸中培养了幼儿的规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行。要想剪出一幅令人满意的作品，必须要按先后顺序一步一步的进行，否则就会失败。幼儿通过反复实践，逐渐在练习中增强了规则意识，
（五）剪纸活动融入幼儿园美术教育工作中，使这一国粹艺术在的幼儿纯洁的心灵中生根发芽。
剪纸作为我国的非物质文化遗产，了解的人越来越少，通过这一活动的开设，不仅仅幼儿对剪纸有了了解，而且家长也有了深层次的了解，也引起家长的关注。现在我们中班的幼儿不仅仅会沿线剪碎纸、剪曲线、剪折线而且会脱稿剪图案元素，剪窗花等，并且会把自己的剪纸作品装饰起来。
四、对幼儿园教师的建议
1.剪纸
活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的剪纸活动，更重要的是他们能按照自己对剪纸的理解，选择自己喜欢的剪纸材料，尽情享受剪纸带来的乐趣。
2.
我们放手让孩子在宽松、自由的环境下剪纸，让孩子们变被动为主动，成为剪纸活动中真正的主人。
3、
剪纸活动让幼儿的动手能力得到全面的发展。如何利用这种手段、挖掘它的特性、发挥它的在最大作用是最需要我们今后研究的内容。
4、在平日组织幼儿的
剪纸活动中要勤于练习、创造。
参考文献：
[1]《幼儿园教师指导“纲要” 解读》朱慕菊主，2001年江苏教育出版社
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部
2012年9月
[3]汤彩萍.幼儿园开发剪纸园本课程的价值「丁].学前教育研究，2013(07)
[4]査敵.大班幼儿剪纸教学初探[J丁].美术教育研究，2012(11)
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曹中平：《幼儿教育心理学))，辽宁师范大学出版社，2001年版。
