《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题论证报告
2019-05-21 15:53阅读：
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究 》
课题论证报告
盐城市大丰区第一小学
沈薇
一、课题的现实背景及意义
1、研究背景与意义
作为中国人，我们更应该规范书写汉字，传承中国文化。而且中国人写字一向很讲究，自古就有“字乃人之衣冠”的说法。小学语文教学的一个很重要的内容就是写字教学，它也是素质教育的重要组成部分，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。在未来的社会中，写一手工整美观的汉字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的书写
习惯，学生将终生受益。
2、理论意义
《小学语文课程标准》在“实施意见”部分的“具体建议”中明确提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
《小学语文课程标准》在阶段目标中要求学生能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、实践价值
通过对我校二年级一个班级54名同学进行调查发现，约有20%的学生有时写字姿势不正确以及写出来的汉字不规范，其中有的坐姿不正确，有的握笔姿势不规范，有的书写速度过快或者过慢，尽管老师会经常提醒，但是时间不长就恢复原状，写出来的字笔画也不到位，笔顺规则没有掌握，不工整。与其他同行交流，情况大同小异，不容乐观，这些现象基本属于普遍现象。因此，笔者认为，作为语文教师，特别是低年级语文教师，如何培养低年级学生养成良好的书写习惯已迫在眉睫！
希望通过本课题的研究，对以上问题的解决提供了方法、途径和思路。
二、关于同类课题的研究综述
通过查找资料，发现在国外对于小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究非常少。而在国内，尤其是近几年，各级专家老师一直很重视学生，特别是低年级学生规范书写的问题，专家的研究成果主要有：通过各种方法激励学生的写字兴趣，同时培养良好的书写习惯，但就如何在实践中提升有效规范书写能力这个方面的研究还不多。
面对学生规范写字产生的各种问题，应找出相对应的原因，提出相应的解决方法。因此我们很有必要分析研究系列化，加强对小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究，使我们的小学低年级学生的汉字书写能力得到进一步提高。
三、课题的界定与假设
1、课题的界定
本课题的研究对象为本校低年级学生。
《语文课程标准》中明确提出：写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”规范书写，这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
2、研究的假设
我校是全国写字实验小学，从一年级学生入学起就重视规范汉字书写，注重对学生写字过程的指导，建立对学生写字结果的多元化评价体系。学校不但以课堂为主阵地，还以社团活动、各类竞赛、师生亲子共写展示等活动为大舞台，有效促进学生写字兴趣和习惯的培养。另外，我们会在实践中充分运用现代化教育手段，积极探讨研究写字教学的有效途径和方法提高低年级学生规范书写汉字的能力。
预计开展课题活动两个月以后，学生能很大程度上对书写规范汉字产生相当浓厚的兴趣；四个月以后，学生能逐渐形成规范书写汉字、欣赏汉字的能力。
四、研究的目标和内容
1、研究的目标：
（1）通过课题的研究，培养低年级学生规范写字的兴趣和习惯，并内化为其学习生活的自觉行为，学会欣赏汉字的美，热爱祖国语言文字和传统文化并积极传承。
（2）通过课题的研究，促进教师对写字教学的重视和教学方法能力的提升总结。
2、研究的内容：
（1）学生写字习惯和写字兴趣的培养研究。
（2）写字教学方法研究。
（3）规范汉字书写能力的有效活动形式研究。
（4）小学生规范汉字书写的评价研究。
（5）不规范的书写矫正策略研究。
五、课题研究方法
1、文献学习法：深入学习《语文课程标准》《小学语文研究》等相关教育专著，并灵活运用到课题研究中，设计研究的策略，这样研究就能建立在坚实的理论基础上。
2、调查研究法。以问卷调查、听课、课后访谈等形式对学生的书写现状进行调查分析，得出结论。
3、个案研究法：针对教师方法策略的改变、课例、教学环节以及学生的书写能力发展变化的过程等开展个案研究。
4、经验总结法：用科学的方法收集和整理过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写报告。
六、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段 （2019年3月—2019年4月）
完成课题研究方案的制定、申报工作。召开课题小组会议，确定课题成员及其分工，进行相关理论资料的收集，并展开调查分析，对本研究方案进行论证。
第二阶段：实施阶段
(2019年4月—2019年11月)
根据计划进行研究，分期进行教学研讨活动，广泛交流，收集整理相关案例，并进行整理分析，撰写相关的论文，撰写阶段性研究报告。
第三阶段：总结阶段
(2019年11月—2019年12月)
课题组全面总结，形成相关论文并对材料进行分析，整理材料，形成研究报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
六、预期成果
1、课题研究结题报告一份；
2、与课题研究相关的论文的撰写；
3、与课题研究相关典型案例和教育故事两篇；
4、与课题研究相关的公开课、示范课两节；
5、学生优秀写字作品集一本。
七、完成课题的可行性分析
担任课题研究工作的教师共6人，多次在区级、校级优质课竞赛中获奖，其中3人已参与3个市级和区级课题研究；4人是大丰区教学能手，其他是校骨干教师。有2人从事小学语文低年级段教学有二十年以上工作经验，为开展本课题研究提供了基础保障。
课题成员中有一人是学校专职书法教师，两人酷爱书法，曾多次在书法比赛中获奖，也曾多次指导学生在各级书法比赛中获奖。
课题主持人从事小学低年级语文教学多年，积累了不少低年级写字教学的经验，所任教的班级学生的写字水平均列同年级前列，多篇论文在各级各类比赛中获奖，对教科研充满了热情。
八、课题组成员及分工
组长：沈薇
组长职责：全面负责本次课题的研究和开展工作。
王亚芹、李慧、沈桂桂、黄园园、张存忠
组员职责：低年级学生规范汉字书写能力的培养研究的原始资料整理；撰写研究总结性报告；课题相关反思、论文等。
课题报告执笔人：沈薇
