以核心素养为本的高中美术创新性教学设计与实践
2021-09-15 23:02阅读：
摘
要：当今社会对学生的学科核心素养的培养尤其重视，培养和发展学生的核心素养成为了当前教育教学的核心目标和重要任务，美术作为高中阶段教学的基础学科，便成为培养学生核心素养的重要阵地。美术教师应转变自身的教学观念，引导学生由被动学习转变为主动学习，从多个方面激发学生的创新意识，促进学生美术核心素养的提升。基于此，文章从美术核心素养的内涵、核心素养下的美术教学目标和具体创新性实践策略三方面展开探讨，旨在全面提高学生的学科核心素养，打造高效美术课堂，以期为一线高中美术教师教学提供有益的经验借鉴。
关键词：核心素养
高中美术
教学模式
教学设计
核心素养的培养已经逐渐成为新课改的基本要求，也是推进立德树人、以美育人工程的重要举措。普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程，是我国教育教学体系的重要组成部分，应该将培养和发展学生核心素养作为教学的重要任务。因此，高中美术教师应该以学生发展为本，要根据学生的实际情况从而调整和筛选与其相符的教学内容，不断探索科学、高效的教学方法与策略，来培养和提升学生的美术核心素养与关键能力。
在高中美术教学课堂上，教师要从本质上把握核心素养，需要实施核心素养本位的美术教学，从“知识、技能取向”，转向“解决问题取向”，而关键是要理清“知识、技能”与“解决问题”的关系。从学生的角度出发，结合美术教学内容，有针对性地设计创新性教学方案，在美术教学模块中贯彻学科核心素养的培养理念，推动美术教育均衡发展，提高学生审美能力，为社会培养具备核心素养的美术人才。
一、什么是高中美术课程核心素养
新课改明确要求教师根据各个学科的特点，培养学生的核心素养，使学生具有正确的价值观、必备品格和关键能力。美术
核心素养是具体到美术学科、具有美术特性的核心素养。在高中美术教学中，学生的核心素养主要包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解几个方面。其各个部分具有整体性，不是单一的存在，之间互相联系、相互包容。教师要将核心素养的培养融入各个教学环节中实施美术课程教学。
在美术教学课堂上，教师要以美术教材内容为基础，注重学生图像识读、文化理解和审美判断能力的培养。同时，教师要引导学生从美术鉴赏环节中借鉴方法和技巧，将其转变为自身美术绘画技能，为美术创新奠定基础。另外，学生美术核心素养的培育还要走出课堂，从课外活动中提高核心素养。在课外美术活动中，教师可以合理利用各类教学资源，一方面开阔学生的眼界，另一方面实现课外活动与课堂教学内容的相互补充，引导学生灵活运用自身所掌握的美术知识，激发学生的美术创新意识，鼓励学生形成勇于探究、发现的学科素养。
二、核心素养下高中美术教学目标
在高中美术教学中，教师要从美术核心素养内容出发，充分掌握核心素养教学目标与课程教学目标之间的联系，避免出现课堂指导思想和目标不明确、降低美术课堂教学效果的情况。所以，教师要针对教学目标，合理制定美术教学方案，使学生的美术核心素养得到充分培养。
在具体的教学过程中，美术核心素养教学目标的制定需要考虑学生之间的差异性，同时注重美术教学的趣味性，吸引学生的注意力，充分调动学生对美术知识学习的积极性。例如，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，教师要充分发挥多媒体设备的教学优势，从视觉、听觉等方面丰富学生的审美经验，并增加美术鉴赏环节的乐趣，保持学生对美术学习的热情。教师要鼓励学生从本质上了解美术语言的表达方式，在此基础上进行创新和实践，形成基本的美术素养，从而陶冶学生的审美情操，达到完善人格的教学目标。同时，教师要尊重学生的差异性，结合学生的美术综合能力，设计层次性的学习目标，逐步提升学生的美术核心素养。
三、核心素养下高中美术创新性教学实践策略
1.创新引导方式，培养主动探究
美术教师可以结合教学内容，以问题激发学生的探究意识，以启发性、探索性、环环相扣的问题，促使学生沿着支架逐步攀升，这就会形成高效的创新性教学实践策略。
例如，在基于湘美版新版美术教材的现代主义绘画教学中，教师围绕“现代主义绘画是‘皇帝的新衣’吗？”这个问题开展教学，从此问题出发设计层次性的美术问题，促使学生掌握其中包含的美术知识。首先，以“现代主义绘画的特征是什么？彰显哪些思想和文化”等基础性问题，引导学生联系教材内容，一方面考查学生对现代主义绘画基础知识的掌握程度，另一方面加深学生对现代主义绘画的认知。然后，教师从现代主义绘画鉴赏的角度出发，设计“如何欣赏现代主义绘画”“如何衡量艺术”等逐步延伸的问题，引导学生发表见解，构建积极活跃的课堂氛围，促进学生个性化发展。最后，教师向学生提出探究性问题“现代主义绘画符合艺术发展的规律吗”，引导学生分析现代主义绘画产生和发展的历程，促使学生主动探究，打造高效的高中美术教学课堂。
2、创新优化教学方法，提升核心素养培养效率
美术教师在进行美术教学时，选择什么样的教学方法是重中之重，这要结合各方面的因素条件限制。教无定法，教师应结合多方面的思考反馈，创新优化自己的教学方式，从而提升自己的教学水平，同时可以提高学生美术学科核心素养的培养。课堂分析讲解、名师宣传讲堂、名画展览、案例分析等都是美术课堂上优秀的学习方法，但具体如何实施，还是要通过教师对课堂的分析所定，这样才是最合理的选择。
例如，在学习湘美版新版教材《从传统到现在》时，美术教师会通过多媒体展示出两幅名画《富士山居图》和《江山如此多娇》，并且提出要观察的要求，两幅作品的创作时的立场有何不同？构图的形式哪里有变化？色彩的搭配又有什么不同？学生们通过仔细的观察，对此进行激烈的讨论。教师们通过多媒体的运用，展示出不同的作品，让学生进行自己的分析与讨论，让学生在不断的讨论探索中得到认知，属于其自己的认知也慢慢地形成雏形。要想培养学生的学科核心素养，必须要渐进的进行引导，让学生在实际体验中了解美术，并形成自己的爱好。
3.注重教学趣味性，拓展创新思维
学生创新意识的发展需要教师的有效引导，教师要通过有效的教学手段提高学生的自主学习能力，强化学生的创新思维。具体而言，教师要重视美术教学环节的趣味性，让学生感受到美术学习的乐趣，引导学生在快乐的氛围中学习美术技法，不断汲取美术知识和提高审美素养，拓展学生的美术视野，培养学生美术创新性意识，提高美术核心素养。如在达芬奇名作《最后的晚餐》的教学中，首先，教师可以给学生播放有关和视频片段，让学生了解犹大出卖耶稣的情节，吸引学生的注意力，让学生全身心地感受故事情节，明确美术作品的内涵。同时，教师以画家人生经历为中心，向学生讲解达芬奇的绘画创作故事，提高学生的学习兴趣。其次，教师从图画内容分析入手，逐一讲解画中十三个神态各异的人物形象，以“哪个人物形象是背叛的犹大”的问题启发学生思考，让学生仔细分析，从图画中明暗程度、画面效果、人物特色等多个角度展开探究，调动学生对美术作品的赏析热情。最后，教师为学生提供更多的具有代表性的美术作品，引导学生自主探究，拓展学生的视野，拓展学生的美术思维，促进学生美术创新意识和创作能力的提升。
4、创新教学活动方法，提升核心素养品质
美术教师在美术课教学中，不但要讲解知识，还要为学生创造美术实践活动的机会，让学生们感到真正的美术世界。进入新时代后，多媒体的全方面应用可以更加便捷的为美术课堂带来新的体验。美术教师可以在多媒体上把美术作品进行展示，并且可以通过联网的方式进行校与校之间的美术作品的互相鉴赏与合作讨论，大幅度提高学生学习美术的积极性。这种方式在提升学生视野的同时，也大大提升学生综合运用网络信息的能力，大幅度提高美术能力与水平。
例如，湘美版新版教材里的《心灵的幻象》主要描述了宗教文化对美术作品的影响，尤其是中国宗教色彩比较深的作品。美术教师通常从学生比较熟悉的宗教美术作品出发，随之对学生进行引导与教育，让他们充分发挥想象力、创造力，从而教师从侧面引出世界各地的优秀宗教美术作品，，在扩展学生们的眼界的同时，也提高了学生们的美术学科的核心素养。美术学习必须要与生活实践相结合，这样才会促进教学，提高效率。高中生已经有了一定程度的美术基础，好好利用这种能力，从而来提高教学质量。
培养高中生的美术核心素养是教育教学改革的必然要求，也是落实素质教育理念、促进学生全面发展的重要途径。因此，高中美术教师要转变传统的教学观念，以核心素养为教学的指导思想；在高中美术教学中，教师要深刻认识基于美术核心素养的教学要求，找到核心素养与美术课程教学的契合点，促使美术核心素养的内容完美融入教学。全面培养学生的美术核心素养，促进学生的全面发展与综合素质的提升，最终也能够促使高中美术教学效率和质量实现质的飞跃。
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