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[转载]嘉兴吴镇小学朱炯老师的《清明上河图》听课分析有感

2018-11-07 23:12阅读：

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原文地址：嘉兴吴镇小学朱炯老师的《清明上河图》听课分析有感
原文作者：tt的认知

2015/9/11听课笔记
授课人：嘉兴市嘉善区吴镇小学 朱炯
课题：清明上河图
上课内容
1.穿越时空，给孩子们制造悬念，让他们猜一猜盒子里老师准备的是什么东西。邀请了几位学生猜测，并让一个学生看了一眼。
2.出示《清明上河图》做个时空之旅的欣赏。
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3．陈老师：“同学们看到什么东西在画里？给你什么样的感觉？”
学生：“很大，书香门第，显示北宋的繁荣……”

陈：“大家猜测它有多长呢？
学生：“3米，4米，5米…”
陈老师引出长卷的概念：中国画装裱体式之一，也称“手卷”，“横卷”。
陈：“大家认为我们怎么样去欣赏长卷呢？”
学生：“用放大镜，粘墙上，放地上，挂起来…”
陈老师演示慢慢的一边打开一边收，慢慢欣赏。（未完全打开，让他们有好奇心）
陈：“老师这里给大家准备了打印的稿子，分发给大家进行观察，打印的画中描绘了怎样的内容？”
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4.陈：“你们手中的是哪里的景象呢？”用三段放大的图（内容）
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5.局部分析几个的片段
陈：“猜猜为什么画到这里就没有了？接下来我们走到画里去看看他们在干嘛？”（局部，让学生猜想）从局部慢慢推到全景，不断放大，对比的手法。
陈：“一幅画人多了之后感觉如何？”
学生回答
陈：“人多人少的对比是什么关系？”
学生回答
陈老师用电子笔在ppt中圈出船大小不同的船只，问学生有什么差别。
陈：“在画中找找哪里有这种构图技巧？”
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让学生拿手中的图找找哪里有这些构图技巧？
陈：“正因为有疏密，让我们在看画时眼睛没那么累。但张择端厉害之处还在于别处，把人物观察的十分仔细，让我们看看其中的人物形象如何？”
局部分析人的场景
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陈：“猜猜他们在干嘛？能不能发现有趣的人物形象？”
学生：“在抓鱼，上面有东西扔下来...”
6.观看动态的人物走动的清明上河图。
陈：“人物形象生动逼真，现在知道它为什么是名画了。”
对清明上河图的总结，引出风俗画的概念。
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7.拓展：课后去对不同的版本的清明上河图对比。
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 本课教具准备：《清明上河图》仿画一张、《清明上河图》分段打印9张、教学PPT一份内涵各种丰富的细节图，静态动态视频各一段等知识点、《清明上河图》板书的标题、《清明上河图》明信片一叠。
板书设计
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总结反思
陈炯老师的《清明上河图》一课，从教态上自然大气，教学风格是分段对比的方式进行，不管是“师生互动”还是“生生互动”都是很精彩，这离不开本身教师的问题引导。在部分环节设置悬念，让孩子们能带着疑问带着好奇去学习，提高他们的学习热情，驱动展开学习、深入思考。
课堂中是少教多学的方式，环环相扣用提问的方式让学生自己探索。课堂从1.提出《清明上河图》如何欣赏，引入了“长卷”的概念。2.大致分了三个场景来介绍。3.用学生手中的局部分析，从构图到具体举例剖析，期间用到对比的方式进行，更容易比较理解。4.开头和接近尾声的一静一动视频播放让人身临其境，增加学生兴趣。5.末尾的拓展让这堂欣赏课留下悬念，让学生带着好奇开始，带着探索的心结束，体现学生是发展的，进步的。
课堂的气氛很重要，而掌控气氛又是教师的关键，但要注意学生是主体，让他们自己探索想出来的答案才是他们掌握学到的，教师在其要扮演好孩子们的导航器的角色。真正做到“引在重点上，导在疑难上，点在困惑时”。其次孩子们学习的兴趣也至关重要，学习是否能体验学习的愉悦，对后继学习产生兴趣和信心，激发学习动力和毅力。
此堂听课收获颇深，感谢老师们的精彩授教。

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