基于“三个课堂”的研究生创新创业教育探索研究
2022-06-26 18:46阅读：
随着我国高等教育体制改革的不断深入，高校毕业生就业难问题日益凸显，党的十八大报告中多次提到了关于就业、创业和创新的内容，李克强总理去年全国两会以来已不下十次在国内外公开谈及创业问题，习近平总书记也在青年科技创新创业人才座谈会强调，建设创新型国家，要培养科技创新创业人才，实施人才强国战略，特别要大规模培养青年科技创新创业人才，建设有利于人才成长的教育培养体系，造就大批一线的青年科技人才；要大力度吸引青年科技创新创业人才，充分调动青年科技人才创新创业的积极性，努力建设一支能够站在世界科技前沿、勇于开拓创新的高素质人才队伍。
研究生是我国科技产业大军的后备力量，是实现我国建设创新型国家这一重大战略任务的中坚力量，其创业教育在我国高等教育中应占有重要的地位。因此，如何增强他们的创新精神、创业意识和创造能力，引导和激励他们在严峻的就业形势下积极投身自主创业和科技创业的行列，不仅关系学生的成长成才和学校的育人质量，在一定程度上更关系着国家科技界和教育界的长远发展。
一 开展研究生创新创业教育的意义
1.开展研究生创业教育是国家和社会发展的需求。近年来，创业一直是党中央领导集体高度关注的议题，国家和政府相关部门相继出台了一系列与高校毕业生创业相关的规章和制度，提供了专业知识、资金储备、项目支持等优惠政策。当前，高校学生已逐渐成为创新创业的生力军，而研究生因参与过系统的科研训练，具有一定的研究能力和更好的创新能力与创造能力，他们自主创业的的科技含量和技术水平更高，对研究生进行系统化的创业教育的培养和指导,不仅能够缓解高校毕业生就业压力，还能对加快高新技术产业化的进程，缓解我国科研转化率低的问题有所帮助。
2.开展研究生创业教育符合高校人才培养的目标。从研究生教育的根本目标来看，研究生教育与创新教育密不可分。当代研究生教育的主要目标不仅是要培养掌握先进科学技术、拥有专业知识储备的科技人才，更要培养高素质的具有创新精神、创业意识和创造能力的创新型实践人才。研究生创业教育可以提高研究生的综合素质，使他们毕业之后
能够成为一个富有冒险和创新精神、能够独立工作、具有开创事业本领的人。因此，根据当今社会对人才的需求特点，高校有必要将研究生创业教育作为人才培养改革的重要内容，根据实际情况，面向研究生开展创业教育。
3.开展研究生创业教育符合学生主体的发展要求。
随着我国高等教育由“精英化”向“大众化”模式进程的不断推进和研究生培养单位招生规模不断扩大，当下研究生的就业环境日趋严峻，就业岗位需求大不如前。开展研究生创业教育，培养学生创业意识和创业能力，以创业带动就业，鼓励他们将自己学到的专业技能与兴趣特长结合起来进行自主创业，或把拥有的先进科学技术用于创业实践中进行高科技创业，都可以帮助他们实现自我价值。
二、我校研究生创业现状
1.我校研究生缺乏专业的创业教育。目前我校绝大多数研究生的生源种类为本科阶段直接保送或考取研究生，他们没有进入过社会，基本没有就业和创业的经历，缺乏就业和创业所需的知识结构，极少部分尝试创业的研究生也是源于兴趣和特长创业，并不能把学到的专业知识和拥有的先进科学技术用于创业实践中进行高科技创业，而我校现有的创业教育主要涵盖在职业生涯规划和就业指导课程中，课程面向本科学生，对于研究生来说，没有一个专门的平台来接触创业所需知识结构，不能够充分了解创业。
2.我校研究生的创业意识淡薄。从目前创业项目的开发情况和创业赛事的参与情况来看，研究生参与比例远不如本科生，创业意识淡薄。归其原因主要包括两个方面，一是研究生科研压力较重，整天忙于科学研究和学术论文，没有充足的精力投入创业；二是研究生的风险意识强，对创业持谨慎态度，同时受现实生活生存需求的限制，在创业和稳定收入的工作之前，普遍会出于心理安逸性而选择后者。
3.学校的创新创业氛围营造不够。学校现有的创业教育缺乏合格的、权威的教学队伍，尽管学校每年会投入经费安排就业指导的任课教师接受如KAB、SYB类的创业培训，但成果不能用于研究生之中；同时，学校研究生导师对学生开展创新创业活动缺乏激励，有的导师甚至反对学生参加创新创业活动。他们只重视学生在发表论文、申请专利、编写软件等学术方面的数量和质量，缺乏对学生创新精神、创业意识和创造能力等素质和能力的培养，对如何将科研项目成果向实际技术转移的关注不够,整体创业氛围不够浓厚。
三、基于“三个课堂”建设的研究生创业教育途径
创业是指具有一定创新精神和创业能力的创业者,以创新为核心，掌握技术，整合资源,并通过实践运营创造价值的一个动态过程。进行创业的必要要素包括识别创业机会的洞察能力、承担创业风险的心理素质、建立完善商业计划的专业技能和掌握所需资源的运营技能。这些要素要求高校不仅要传授知识，提高能力，还要提升素质，所开展的创业教育也应该包括培养创业意识、构建理论知识、完善综合素质和提升个人能力等多方面的内容。
“三个课堂结合”教学模式指以课堂教学为主导的第一课堂，以大学校园文化熏染和各种活动为主体的第二课堂，和以课外实践活动为主要内容的第三课堂，第一课堂是偏重于知识的传授，第二课堂偏重于学生的创业能力的培养，而第三课堂则偏重于学生创业实践能力的开发，基于三个课堂相融合的教育模式是贯彻和落实国家自主创新战略、建设创新型国家的重要举措，更是全面推进素质教育的内在要求。
1.加强第一课堂，提升研究生创业知识储备
当前教育条件下,
研究生对创业基本知识了解不足是创业热情不高的主要原因。因此，开展创业教育，首先要为研究生开设专业的创业教育课程，让研究生了解创业所需的必备知识。由于创业教育课程的内容非常丰富，涉及到了心理学、管理学、经济学等多个缩合学科领域，要面面俱到的对每一名研究生进行课程教学具有一定的困难。我校可以借鉴国内外企业培训的模式，构建涵盖创业基本知识的精品网络课程，这样即可以提高学习的积极性,又使学生学习具有灵活性。另一方面，可以根据我校石油行业特色，邀请出色的行业专家和有创业经历的企业家给研究生传授创业理论知识与实践经验，将行业专业前沿技术传播与创业教育有机结合起来，帮助他们系统地了解创业过程,
指导研究生创业。在日常教学和科研工作中，也要要求学校导师重视培养学生的创新性研究思维和超越精神，注重提高科研能力,鼓励导师和学生将科研成果转化为产品、将创意转化为行动的能力,在合适的时候抓住机会创业。
2.加强第二课堂，营造创业教育氛围
第二课堂以大学校园文化熏染和各种活动为主体，它是学生素质教育的重要载体，是对第一课堂的延伸和补充，有效开展第二课堂可开阔视野，提高社会技能和素质才干。对于研究生创业教育，首先可以通过邀请创业成功企业家和校友开展创业教育讲座，传授他们的创业历程、感悟和经验，鼓励研究生大胆创业；其次，组织研究生积极参加如“挑战杯”全国大学生创业计划大赛一类的创业大赛和科技创新项目，实现理论与实践的结合，让研究生在实践中全面了解创业的过程，提高研究生的创业能力；第三，成立创业类社团，一方面定期开展创业沙龙、论坛、报告、研讨会等形式多样的社团活动，组织创业兴趣爱好者讨论交流，另一方面充分利用校园网站、海报栏、微信公众号等宣传阵地大力传播创业相关的优惠政策和扶持制度，使创业者明确方向、坚定信心、少走弯路、提高创业的存活率和成功率。最后，研究生应该积极参与导师的科研项目和创新创业项目，把创业和专业知识紧密结合，鼓励学生利用已有的知识和充分发挥自身能力来解决在创业过程中可能遇到的问题,促进科技创业和实践成才。
3.加强第三课堂，开展创业教育实践
创业是一种实践性强的活动,为进一步提高研究生的创业意识和创业实践能力,要设置一系列的实践活动课程。我校具有产学研结合的行业优势，同时具有创业实践基地，因此，需要我们应以提高学生创业知识和创业技能为重点，利用其充足的实验室和产学研基地为创业教育提供综合性的教育基地，鼓励研究生积极参与企业实践，积累社会经验。同时，在团委或就业指导中心下成立专门负责与学生创业有关事务的组织，在为学生创业提供咨询服务的同时，掌握学生的创业想法，对其创业计划进行指导和评估，选取一些优秀学生和团队,
特别是拥有国家专利和最新科研成果的团队，在教师或者导师带领下,参与创办科技企业,促进科技成果的转化。
