| 立项号 |
2019XKT-ZXSW020 |
课题名称 |
高三生物教学过程落实核心素养的策略研究 |
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| 负责人 |
雒艳萍 |
所在单位 |
鄠邑区电厂中学 |
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课题研究的背景和意义 |
研究背景：从2003版《生物课程标准》使用到现在，生物教学发现很多与预想不相符的东西，于是国脚教育部重新修订为2017 | |||
新浪博客
版《普通生物学课程标准》对相关内容做出调整。但落实时主要是高一和高二，对高三一直是空白。基于以上事实，本课题小组希望在高三教学中对生物教学甚至物理、化学教学落实新课标探究切实可行之法。
研究意义：21世纪是科学大爆发的时期，又是一个创新发展的时期，我们已不能再闭门造车，培养出高分低能的学生。因此如何落实新课标就是当务之急，我们应从实际出发、多管齐下来提高中学生科学素养，学生的科学素养已是再不可推迟的要求，它也是教育的真谛，唯一的要求。因此研究此课题应能较好的解决教与学共同提高的问题，它的研究出发点就是因具有实践意义、具有实用性和操作性，相信通过此课题的研究过程及结题能很好地提高我校甚至我区的教育教学理念及方法。
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
研究意义：21世纪是科学大爆发的时期，又是一个创新发展的时期，我们已不能再闭门造车，培养出高分低能的学生。因此如何落实新课标就是当务之急，我们应从实际出发、多管齐下来提高中学生科学素养，学生的科学素养已是再不可推迟的要求，它也是教育的真谛，唯一的要求。因此研究此课题应能较好的解决教与学共同提高的问题，它的研究出发点就是因具有实践意义、具有实用性和操作性，相信通过此课题的研究过程及结题能很好地提高我校甚至我区的教育教学理念及方法。
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
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课题名称的界定和解读 |
学科核心素养：是指3学科育人的价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。生物学科的核心素养包括：生命观、学科思维、科学探究、社会责任。 策略：指计策，谋略，可以实现目标的方案集合。本课题的策略是教学方法和对学生的检测方法，标准是2017版新课标。（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度） |
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课题研究目标和研究内容 |
本课题主要在高三生物教学中如何落实新课标中的核心素养，并探究如何评价，其次，在目前的高中教学中包括我校在内的许多学校是以理综为教学单位和管理单位的，因此在此课题中我们有物理和化学老师的参与从理综大学课出发探究科学教育的共性。 课题负责人：雒艳萍，主要负责课题的整体方向和研究生物新课标4个核心素养的教学方法设计并落实。 课题参与人高雪敏和罗小生老师负责对学生生物学素养的测试设计和落实。 课题参与人张锦旗老师负责化学与生物学科教学共性研究。 课题参与人杨展锋老师负责生物与物理学科教学共性研究。本课题的优点是不再局限于单一学科，而是一理综大单元的形式在研究既节约资源由于显示教学实际相符，具有实际的应用价值。（研究的主体部分，重点回答课题研究什么问题？研究的具体内容和创新点是什么？） |
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课题研究的步骤和举措 |
本课题研究为学校整体改革教学理念研究并主要应用于教学，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，主要采取了问卷调查法、对典型个案进行分析，对电厂中学全体教师教学方法变迁与学生素质变化关系研究，行动研究法和试卷考评法等研究方法。 在研究过程中注意计划的制定，其中对教师授课方式主要以表格记录形成统计，做好访问笔记；学生学科素养部分以表格调查、询问统计和试卷考查形式考核。最后全部以论文形式结题。 本课题分三个阶段进行研究： 第一阶段（2020年09月——2020年10月）：通过查阅资料，了解课题的研究的现状，成立课题组，明确分工,撰写开题报告。 第二阶段（2020年09月——2021年1月）：主要进行新课标落实的理论建构和实践探索，对其具体教学和评价作初步研究；做好学生科学素养问卷调查，提炼、形成自己一套理论体系，写出研究性论文，并撰写阶段性报告。 第三阶段（2021年1月——2011年5月）：主要撰写研究报告报告、有关课题研究的论文、案例、活动方案，做好各项准备工作，迎接课题鉴定组的结题评估鉴定。（要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，分工得当，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范） |
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课题成果的预期和呈现 |
阶段成果：课题实施方案 阶段成果：学校制度手册，活动案例集，问卷调查表，阶段成果。 阶段成果：结题报告，论文集等。（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等，这里的预期主要是对附件的成果表述） |
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