语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文学作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。尤其是低段教学中，朗读尤为重要。下面我就谈谈自己在童话教学中如何指导。
一、叙述语言的读法
叙述性的语言有的是交代故事的背景，有的是作者的客观叙述，有的是描写故事的进展。老师要根据不同的叙述读出不同的风格。
朗读叙述性语言时，要用“讲”的语调，因为故事的主要功能是“讲”，而不是读。因此可以引导学生讲述语言时要语速慢一些，娓娓道来。但对开头交代的人物、地点要重点读出来，让听者听明白。
在指导读《猴子下山》一课，第一段“有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。”时，我先让孩子画出表示时间、地点、人物的词语，然后让孩子观察书中的插图，这样学生脑海中浮现画面，接着讲述指导时，告诉孩子要突出“有一天”“小猴”“玉米地”这几个词语，然后老师示范，并且用讲故事的语调娓娓道来。让学生想象画面，最后学生仿照老师读，并试着读出自己的感受。
朗读叙述性语言时，要读出自己对人物的理解，在《棉花姑娘》一课时，棉花姑娘生病了，心情很焦急，她多么盼望有医生给她治病啊，此时，燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我找害虫吧！”读这句时，要读出棉花姑娘焦急的语气，“盼望”一词要重读，读本句的提示语时语速要快一些，体现人物的心情。
二、角色语言的读法
童话故事中，需要通过角色语言来展现各个角色的心情和性格，因此老师一定要通过指导朗读来展现角色的个性。
如在《寒号鸟》一课中“寒号鸟还不听劝，伸伸懒腰说道：‘傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。’”朗读时，让学生先做做寒号鸟伸懒腰的动作，体会它的慵懒，然后用这种体会来读寒号鸟所说的话，应懒一点，还应有不耐烦的语气，这样角色语言很快表现出来。
因童话中的角色不止一个，要根据角色的不同特征来设置它们的“音色”，这样“千人千面”的形象就会在听众头脑中出现。如《小壁虎接尾巴》一课中，小鱼在水中回答时应细声细气，老牛应该是老年人的语气，小壁虎妈妈应该是关切的语气。
三、描写语言的读法
一般在故事中的环境，是通过描写性语言来体现的。在指导
一、叙述语言的读法
叙述性的语言有的是交代故事的背景，有的是作者的客观叙述，有的是描写故事的进展。老师要根据不同的叙述读出不同的风格。
朗读叙述性语言时，要用“讲”的语调，因为故事的主要功能是“讲”，而不是读。因此可以引导学生讲述语言时要语速慢一些，娓娓道来。但对开头交代的人物、地点要重点读出来，让听者听明白。
在指导读《猴子下山》一课，第一段“有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。”时，我先让孩子画出表示时间、地点、人物的词语，然后让孩子观察书中的插图，这样学生脑海中浮现画面，接着讲述指导时，告诉孩子要突出“有一天”“小猴”“玉米地”这几个词语，然后老师示范，并且用讲故事的语调娓娓道来。让学生想象画面，最后学生仿照老师读，并试着读出自己的感受。
朗读叙述性语言时，要读出自己对人物的理解，在《棉花姑娘》一课时，棉花姑娘生病了，心情很焦急，她多么盼望有医生给她治病啊，此时，燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我找害虫吧！”读这句时，要读出棉花姑娘焦急的语气，“盼望”一词要重读，读本句的提示语时语速要快一些，体现人物的心情。
二、角色语言的读法
童话故事中，需要通过角色语言来展现各个角色的心情和性格，因此老师一定要通过指导朗读来展现角色的个性。
如在《寒号鸟》一课中“寒号鸟还不听劝，伸伸懒腰说道：‘傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。’”朗读时，让学生先做做寒号鸟伸懒腰的动作，体会它的慵懒，然后用这种体会来读寒号鸟所说的话，应懒一点，还应有不耐烦的语气，这样角色语言很快表现出来。
因童话中的角色不止一个，要根据角色的不同特征来设置它们的“音色”，这样“千人千面”的形象就会在听众头脑中出现。如《小壁虎接尾巴》一课中，小鱼在水中回答时应细声细气，老牛应该是老年人的语气，小壁虎妈妈应该是关切的语气。
三、描写语言的读法
一般在故事中的环境，是通过描写性语言来体现的。在指导