志丹县高级中学课题组
课题:《民主选择：投出理性一票》
授课班级：2020届（12）班
授课教师：李海燕
课时：一课时
一、教材分析
1.教材所处地位和作用
本课是高中政治必修3《政治生活》（人教版）第一单元第二课《我国公民的政治参与》第一框的内容,承接第一课对我国国家本质和民主权利的认识，进一步深入研究选举与被选举权的实现途径问题。作用在于提升学生将知识
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志丹县高级中学课题组
课题:《民主选择：投出理性一票》
授课班级：2020届（12）班
授课教师：李海燕
课时：一课时
一、教材分析
1.教材所处地位和作用
本课是高中政治必修3《政治生活》（人教版）第一单元第二课《我国公民的政治参与》第一框的内容,承接第一课对我国国家本质和民主权利的认识，进一步深入研究选举与被选举权的实现途径问题。作用在于提升学生将知识
运用于实际生活的能力，并提升学生的价值取向。
2.课标要求及教材内容安排
教材主要从代表民意、举贤选能等方面看民主选举的意义。介绍直接选举、间接选举、普选、差额选举、竞选的规则；评价、比较、权衡其利弊得失，得出民主建设必须与社会进步和经济发展相适应的结论。并以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，让学生发表自己的见解，谈论物质文明、精神文明、政治文明的关系。
二、教学目标
1.知识目标：
直接选举、间接选举、等额选举和差额选举的含义及优缺点；民主选举方式的制约因素。
2.能力目标：
能运用所学的理论知识，评价、权衡四种选举方式的利弊；学会把理论和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。通过讨论，明白选举权和被选举权对于民主和公民的意义，逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领。
3.情感、态度价值观目标：
初步理解民主建设是要与社会进步和经济发展相适应的，拥护我国的民主选举。关注社会的公共生活和公共管理，培养公民意识。珍惜得来不易的选举权和被选举权，认真投出自己的一票选出人民满意得当家人，努力提高自己参与民主政治的意识，增强自己的政治素养。
学科核心素养目标：
政治认同：我国采用直接选举与间接选举相结合的选举方式。
理性精神：正确分析各种选举方式的优缺点，正确理解影响选举方式的因素。
法治精神：理性思考、审慎投票
公共参与：正确参与民主选举，提高政治素养
三、教学重难点
1.直接选举、间接选举、等额选举、差额选举之间的区别和利弊。（难点）
2.我国采用直接选举与间接选举相结合的方式。（重难点）
四、教法学法
1.学情分析
知识上通过第一课的学习，学生已经对民主权利有了一定的认识；生活上学生们经常会从媒体和网络上看到各种各样的选举活动，由于学生们还没有直接参与过选举活动，对一些选举现象的认识并不全面，还需要进一步学习。
2.教法：讲授法、演示法、讨论法。
3.学法：自主预习、小组合作学习、自我检测
五、教学过程
环节一：课堂导入
观看视频：党的十九大代表选举过程。
思考：看完视频你能说说我们的十九大代表怎么产生的吗？你对民主选举了解多少？
学生活动：展示课前收集资料，交流对民主选举的认识。
环节二：合作探究
教师活动：据统计，举行一次全国性的乡级人大代表直接选举，至少需要433万人的人力投入，3亿元以上的财力支出；举行一次全国性的县级人大代表直接选举，至少需要533万人的人力投入，6亿元的财力支出，而实际支出要高于此数。
学生活动：分小组讨论选举方式的选择，比较不同选举方式的优点和局限性，并完成表格填写。
教师活动：选择两个小组的答案，利用展台展示，师生交流。
一、师生归纳：
1.选举的分类：从选举人的角度来看，选举方式可以分为直接选举和间接选举。
2.直接选举
优点：能使每个选民都有表达自己意愿的机会，能选择自己心目中最值得信赖的当家人。
局限性：不适用于选民较多、分布较广的情况（操作性复杂，成本太高，效率低）
适用范围：县及县级以下人大代表的选举、城市的居民委员会选举、农村的村民委员会选举。
3.间接选举
优点：适用于选民较多、分布较广的情况下（操作性简单，成本低，效率高。）
局限性：不能表达每一个公民的意愿
适用范围：县以上的各级人大代表、乡以上各级政府的组成人员
学生活动：根据人大代表的选举情况，讨论并完成对等额选举和差额选举的优点和局限性比较、区分。
师生归纳：
选举的分类：从被选人（候选人）角度看
正式候选人 ＝
正式候选人 >
教师活动：展示学生讨论结果
二、师生归纳：
1.等额选举
优点：可以比较充分地考虑当选者结构的合理性
局限性：限制选民的自由选择，选民可能误以为将要当选者已事先“内定”，影响参加选举的积极性
适用范围：在极少数情况下才被采用。
2.差额选举
优点：为选民行使选举权提供了选择的余地
局限性：在被选举人之间会形成相应的竞争，容易导致虚假宣传、金钱交易等情况发生
适用范围：人大代表的选举。
过度：直接选举、间接选举，等额选举、差额选举，都有各自的优点，也都存在一定的局限性。那么应怎样选择选举方式呢？我们且看我国民主选举的历程。
幻灯片显示：1953--2003年我国民主选举的历程
学生活动：思考我国的民主选举有何变化？为何变化？
三、师生归纳：选举的方式的选择必须体现国家性质，并与社会进步、经济发展状况相适应。在相当长的时间内采用直接选举与间接选举相结合的方式。
选择选举方式的制约因素：社会经济制度、物质生活水平、选民文化水平和国家性质。
学生活动：学习了选举的方式及如何选择选举方式，那我们应该怎样看待这个公民的最基本的政治权利呢？
四、师生归纳：
1.不行使或不认真行使自己的选举权，意味着我们将不能选举出能为人民谋福利的当家人，意味着我们的国家将由重蹈旧中国的覆辙。
2.从态度上讲：公民应积极参加选举，认真行使这一权利，不断增强公民意识和主人翁意识，增强公民的参与感和责任感。
3.从能力上讲：要不断提高公民的政治参与能力（政治素质、文化素质、议政能力），在周全考虑、理性判断的基础上，郑重地投出自己的一票。
结论：公民只有不断地提高参与民主选举的素养（态度和能力），才能选出代表人民利益和意志的人，才能更好地管理国家事物、管理经济和文化事业，管理社会事物。
环节三：课堂检测（见学案）
环节四：课堂小结
1.民主选举面面观
2.选举方式的选择
（1）直接选举、间接选举，等额选举、差额选举及竞选的优点与局限性
（2）选举方式的主要依据
（3）我国采用的选举方式适合国情
3.珍惜自己的选举权利
（1）公民参与民主选举的意义及态度
（2）公民应如何行使选举权
六、教学反思
《民主选举：投出理性一票》这教学内容非常重要，原因有一选举权和被选举权是公民一项基本的民主权利，行使这个权利是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志，是公民政治权利的重要内容；二民主选举是当代政治文明的重要标志，是社会进步的标杆，是社会各阶层进行政治诉求和利益博弈的重要手段，是社会和谐的支点，深受社会关注；三在我国，由于历史和现实诸多原因，采取的选举方式与发达国家相比具有很大的差异性，这在学生中不免产生疑惑。如何使学生明白，我国的选举方式是适合我国国情的，是我国人民现阶段的必然选择，是本课题教学的重要任务。
在教学方法上我主要运用小组合作学习的方法：
第一、充分利用课本提供的情景材料，组织小组学习，让学生的感性认识开始，逐步引导。
第二、通过小组合作学习让学生明确这几种选举方式都有各自的优点，各有其适用范围，也都有一定的缺陷和条件限制。借助这一课题的教学，端正学生的认识，树立正确的选举观，正确看待我国民主选举的进程，选择正确的选举方式。
第三、珍惜选举权利，提高政治参与能力。学生即将步入社会，参与社会政治生活，参加各种选举，提高学生的政治参与意识和能力，特别是端正学生参与选举的正确态度和提高辨别优劣善恶的能力尤为重要。
2.课标要求及教材内容安排
教材主要从代表民意、举贤选能等方面看民主选举的意义。介绍直接选举、间接选举、普选、差额选举、竞选的规则；评价、比较、权衡其利弊得失，得出民主建设必须与社会进步和经济发展相适应的结论。并以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，让学生发表自己的见解，谈论物质文明、精神文明、政治文明的关系。
二、教学目标
1.知识目标：
直接选举、间接选举、等额选举和差额选举的含义及优缺点；民主选举方式的制约因素。
2.能力目标：
能运用所学的理论知识，评价、权衡四种选举方式的利弊；学会把理论和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。通过讨论，明白选举权和被选举权对于民主和公民的意义，逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领。
3.情感、态度价值观目标：
初步理解民主建设是要与社会进步和经济发展相适应的，拥护我国的民主选举。关注社会的公共生活和公共管理，培养公民意识。珍惜得来不易的选举权和被选举权，认真投出自己的一票选出人民满意得当家人，努力提高自己参与民主政治的意识，增强自己的政治素养。
学科核心素养目标：
政治认同：我国采用直接选举与间接选举相结合的选举方式。
理性精神：正确分析各种选举方式的优缺点，正确理解影响选举方式的因素。
法治精神：理性思考、审慎投票
公共参与：正确参与民主选举，提高政治素养
三、教学重难点
1.直接选举、间接选举、等额选举、差额选举之间的区别和利弊。（难点）
2.我国采用直接选举与间接选举相结合的方式。（重难点）
四、教法学法
1.学情分析
知识上通过第一课的学习，学生已经对民主权利有了一定的认识；生活上学生们经常会从媒体和网络上看到各种各样的选举活动，由于学生们还没有直接参与过选举活动，对一些选举现象的认识并不全面，还需要进一步学习。
2.教法：讲授法、演示法、讨论法。
3.学法：自主预习、小组合作学习、自我检测
五、教学过程
环节一：课堂导入
观看视频：党的十九大代表选举过程。
思考：看完视频你能说说我们的十九大代表怎么产生的吗？你对民主选举了解多少？
学生活动：展示课前收集资料，交流对民主选举的认识。
环节二：合作探究
教师活动：据统计，举行一次全国性的乡级人大代表直接选举，至少需要433万人的人力投入，3亿元以上的财力支出；举行一次全国性的县级人大代表直接选举，至少需要533万人的人力投入，6亿元的财力支出，而实际支出要高于此数。
学生活动：分小组讨论选举方式的选择，比较不同选举方式的优点和局限性，并完成表格填写。
教师活动：选择两个小组的答案，利用展台展示，师生交流。
一、师生归纳：
1.选举的分类：从选举人的角度来看，选举方式可以分为直接选举和间接选举。
2.直接选举
优点：能使每个选民都有表达自己意愿的机会，能选择自己心目中最值得信赖的当家人。
局限性：不适用于选民较多、分布较广的情况（操作性复杂，成本太高，效率低）
适用范围：县及县级以下人大代表的选举、城市的居民委员会选举、农村的村民委员会选举。
3.间接选举
优点：适用于选民较多、分布较广的情况下（操作性简单，成本低，效率高。）
局限性：不能表达每一个公民的意愿
适用范围：县以上的各级人大代表、乡以上各级政府的组成人员
学生活动：根据人大代表的选举情况，讨论并完成对等额选举和差额选举的优点和局限性比较、区分。
师生归纳：
选举的分类：从被选人（候选人）角度看
正式候选人 ＝
正式候选人 >
教师活动：展示学生讨论结果
二、师生归纳：
1.等额选举
优点：可以比较充分地考虑当选者结构的合理性
局限性：限制选民的自由选择，选民可能误以为将要当选者已事先“内定”，影响参加选举的积极性
适用范围：在极少数情况下才被采用。
2.差额选举
优点：为选民行使选举权提供了选择的余地
局限性：在被选举人之间会形成相应的竞争，容易导致虚假宣传、金钱交易等情况发生
适用范围：人大代表的选举。
过度：直接选举、间接选举，等额选举、差额选举，都有各自的优点，也都存在一定的局限性。那么应怎样选择选举方式呢？我们且看我国民主选举的历程。
幻灯片显示：1953--2003年我国民主选举的历程
学生活动：思考我国的民主选举有何变化？为何变化？
三、师生归纳：选举的方式的选择必须体现国家性质，并与社会进步、经济发展状况相适应。在相当长的时间内采用直接选举与间接选举相结合的方式。
选择选举方式的制约因素：社会经济制度、物质生活水平、选民文化水平和国家性质。
学生活动：学习了选举的方式及如何选择选举方式，那我们应该怎样看待这个公民的最基本的政治权利呢？
四、师生归纳：
1.不行使或不认真行使自己的选举权，意味着我们将不能选举出能为人民谋福利的当家人，意味着我们的国家将由重蹈旧中国的覆辙。
2.从态度上讲：公民应积极参加选举，认真行使这一权利，不断增强公民意识和主人翁意识，增强公民的参与感和责任感。
3.从能力上讲：要不断提高公民的政治参与能力（政治素质、文化素质、议政能力），在周全考虑、理性判断的基础上，郑重地投出自己的一票。
结论：公民只有不断地提高参与民主选举的素养（态度和能力），才能选出代表人民利益和意志的人，才能更好地管理国家事物、管理经济和文化事业，管理社会事物。
环节三：课堂检测（见学案）
环节四：课堂小结
1.民主选举面面观
2.选举方式的选择
（1）直接选举、间接选举，等额选举、差额选举及竞选的优点与局限性
（2）选举方式的主要依据
（3）我国采用的选举方式适合国情
3.珍惜自己的选举权利
（1）公民参与民主选举的意义及态度
（2）公民应如何行使选举权
六、教学反思
《民主选举：投出理性一票》这教学内容非常重要，原因有一选举权和被选举权是公民一项基本的民主权利，行使这个权利是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志，是公民政治权利的重要内容；二民主选举是当代政治文明的重要标志，是社会进步的标杆，是社会各阶层进行政治诉求和利益博弈的重要手段，是社会和谐的支点，深受社会关注；三在我国，由于历史和现实诸多原因，采取的选举方式与发达国家相比具有很大的差异性，这在学生中不免产生疑惑。如何使学生明白，我国的选举方式是适合我国国情的，是我国人民现阶段的必然选择，是本课题教学的重要任务。
在教学方法上我主要运用小组合作学习的方法：
第一、充分利用课本提供的情景材料，组织小组学习，让学生的感性认识开始，逐步引导。
第二、通过小组合作学习让学生明确这几种选举方式都有各自的优点，各有其适用范围，也都有一定的缺陷和条件限制。借助这一课题的教学，端正学生的认识，树立正确的选举观，正确看待我国民主选举的进程，选择正确的选举方式。
第三、珍惜选举权利，提高政治参与能力。学生即将步入社会，参与社会政治生活，参加各种选举，提高学生的政治参与意识和能力，特别是端正学生参与选举的正确态度和提高辨别优劣善恶的能力尤为重要。