素养培育三视角逻辑疏理

素养培育三视角逻辑疏理
一、宏观课程论认知视角-课程学习四流程战略指导框架
导语:由学校文化整体视角聚焦到课程文化重点视角。
研究成果1简介:
素养能力型课程文化结构体系(形与神)
一一一四流程-四范畴解构认知框架
1)课程本质观念界定:
本质范畴---文化
2)课程基础功能定位:
功能范畴---素养与能力
3)课程实质内容解析:
内容范畴---内在结构二谱(素养谱、能力谱)
4)课程存在形式建构:
形式范畴---外在体系三态(平台文化-形式文本课程研制态、剧本文化-内容体验课程创生态、合唱文化-教学施工工程组织态)
研究成果2简介:
素养木桶蓄水模型(形与神)
1)素养内涵概念理性解析---概念定义 素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。
多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。
统整---系统且整合，内化于心，外化于行。 2)素养外延模型直观建构---木桶蓄水模型 三大奠基学习素养系列谱
做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（学习能力观视角）
做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（学习能力观视角）
做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（学习能力观视角）
三大成长发展素养系列谱
积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角） 积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角）
积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角）
研究成果3简介: 内容体验课程创生框架 一一一校本素养模型建构下的课程设置 1)课程三维度
科学与人文之文化学习维度一学科类课程四领域解构学习(做大底板)
现实生活与未来职业之健康生活维度一自主类课程三系列规划学习(做牢边箍)
自然与社会之创新实践维度一活动类课程四专题参与学习(做高竖板)
2)学科二层级
模块一一一基础性必修课程、选择性必修课程、选修课程各模块教学提