小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学方式随着时代的进步，国家对文化传承的重视，也在不断发生着变化。在核心素养的总框架下，陈先云先生提出了小学语文的核心素养，即语言理解能力、语言运用能力、思维能力、审美能力。此次全国小学语文教育名家观摩课就是在基于核心素养下小学语文教学方式的改革这一背景下召开的。非常感谢区教育局提供的这次绝佳的学习机会，我有幸瞻仰了全国著名特级教师薛法根、张祖庆、潘文彬等老师的课。各位老师的魅力与风采都给我留下了深刻影响。无论是在导入设计上的出人意料又情理之中、课堂上精妙的问题设置，还是在教学语言上的启发性、情感性上，各位老师的授课总会带给我新的认识。下面，我将从小学语文核心素养的三个方面谈一谈我的观课感想。
在语言理解能力上，能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点是其中的一项要求。薛法根老师在讲授《剪枝的学问》这一课时，提到学生读懂还是读不懂课文，关键看他能不能概括出课文的主要内容。如何概括需要根据课文，按照一定顺序、抓关键词的方法来引导学生逐层概括。这使我想到了自己在教学生如何概括课文主要内容上存在的问题。对于三年级的学生，他们不能很顺利地只通过读课文就能感知到主要内容的，需要老师逐段加以引导。薛老师在这一点上做的就很好，他抓住了课文在结构上的特点，即按时间顺序来写的。在此基础上，引导学生“我看见了-------------”、“心想----------------”抓关键词的方法总结出了全文的主要内容。在了解文本表达上的特点上，潘文彬老师《宋庆龄故居的樟树》通过让学生对课题提出疑问的方式解决了宋庆龄和樟树两者存在什么关系这一问题。明写樟树香气永存，暗写宋庆龄革命精神正气永存。学生会得到一个新的文章表达上的特点，那就是“借物喻人”。
在语言运用能力上，能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
在语言理解能力上，能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点是其中的一项要求。薛法根老师在讲授《剪枝的学问》这一课时，提到学生读懂还是读不懂课文，关键看他能不能概括出课文的主要内容。如何概括需要根据课文，按照一定顺序、抓关键词的方法来引导学生逐层概括。这使我想到了自己在教学生如何概括课文主要内容上存在的问题。对于三年级的学生，他们不能很顺利地只通过读课文就能感知到主要内容的，需要老师逐段加以引导。薛老师在这一点上做的就很好，他抓住了课文在结构上的特点，即按时间顺序来写的。在此基础上，引导学生“我看见了-------------”、“心想----------------”抓关键词的方法总结出了全文的主要内容。在了解文本表达上的特点上，潘文彬老师《宋庆龄故居的樟树》通过让学生对课题提出疑问的方式解决了宋庆龄和樟树两者存在什么关系这一问题。明写樟树香气永存，暗写宋庆龄革命精神正气永存。学生会得到一个新的文章表达上的特点，那就是“借物喻人”。
在语言运用能力上，能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。