课题研究《教学反思》
2016-12-06 21:40阅读：
大班益智区活动材料投放策略研究
教学反思
宝塔区第三幼儿园课题组
益智游戏灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要。但因游戏材料投放的问题，不能让幼儿在动手动脑中获得知识，也没有体现益智游戏材料具有最大程度开发幼儿智力、潜能的特点。现从益智游戏材料投放存在的问题与原因两方面进行分析与反思。
一、存在的问题：
益智游戏材料投放成为益智游戏活动的瓶颈，根据对幼儿益智游戏表现的追踪观察、记录和分析，我将幼儿在益智游戏中的困难和教师在指导过程中的问题概括为以下几种：
（一）活动中有幼儿看见其他幼儿拿着自己喜欢的玩具便想拥有，益智游戏中常常会发生争抢现象。
(二)有些材料是教师精心设计和投放的，然而在益智游戏活动中，幼儿对此却并不感兴趣。
（三）
有些幼儿在益智游戏中，有时表现得对活动没有兴趣，有时又想参与到活动中，有时因为不知道该如何加入，处于益智游戏区的游离状态中。
（四）幼儿在参与到益智活动中没多久就失去了兴趣，材料投放的价值得不到进一步体现。
（五）活动中幼儿满足于操作材料时的体验，但材料摆放混乱，益智活动的根本价值没有得到体现。
二、原因分析：
益智游戏材料投放存在的问题有其背后深刻的原因，我认为，上述问题的产生跟益智游戏材料的投放不够合理、不够科学有必然的联系。
（一）材料投放不够形象生动、情景性不够，不能激发幼儿活动的愿望。
（二）材料投放数量不够，无法开展平行游戏。
（三）材料投放不符合幼儿的年龄特点，简单划一没有层次性，不能满足不同发展水平和兴趣需要的幼儿。
（四）材料投放混乱，各种材料混合摆放，造成幼儿游戏活动中的混乱。
三、教学反思及采取策略：
（一）注重幼儿角色材料选择的参与度，激发幼儿的探索欲望 。
（二）注重材料的层次性、丰富性、结构性，满足不同发展水平和兴趣需要的幼儿
。
（三）有目的地投放材料，重视材料的及时更新
。
（四）幼儿操作过程与教师的指导相结合，充分挖掘材料的多种教育价值
。
（五）注重益智游戏材料与个人生活相结合，培养幼儿合作分享的品格
。
以前益智区活动的材料大多以教师准备为主，存在一定的被动性，现在我们让幼儿从家里自带游戏材料，充分发挥了幼儿的主观能动性，幼儿之间互相切磋、学习，主动参与活动，既锻炼了幼儿的语言交际能力和敢于抗压的心理素质，又为那些羞于表现自我的幼儿起到了先锋表率作用。此外还需要教师适时调整引进“奖励机制”
，也许在教师和家长看来微不足道的小红花或是五角星，在幼儿的眼中，却是对他（她）行为的极大肯定和莫大的尊重，这也是激励幼儿不断挑战自己、激发潜能、寓学于乐的巨大动力。
正如瑞士著名儿童心理学家皮亚杰所说：“认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。”因此，益智游戏材料提供适当与否就被提升到了更高的位置，需引起幼儿教师足够的重视。益智区材料是教育活动的延伸和升华，将促使幼儿独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力在主动探索和学习中得以实现。我们将充分挖掘活动材料的多样性，激发幼儿探索的欲望，努力为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。
