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第二轮课例分析——地理

2016-10-31 10:17阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5975877148

初中地理课堂师生互动课例及其分析
地理组 缑玥
一、初中地理“地球与地图”教学案例及其分析
（一）“世界的海陆分布”教学设计
【课题】
 《世界的海陆分布》（选自湘教版七年级上册第二章地球的面貌第二节）
【课程标准】
 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
【教材分析】
 根据课标要求，教材内容有：海洋与陆地、七大洲和四大洋。前者是对地球整体和直观上的印象，在认识了“地球是由海洋和陆地组成”的基础上，再进一步认识七大洲和四大洋。为后期学习六大板块奠定了基础。
【学情分析】
 七大洲和四大洋的名称对于学生来说是比较熟悉的，但是其位置却是一个难点，学生难以在短时间内指认清楚。还是需要创设活动，让学生多加练习。另外，初一学生刚刚接触地理这门课，富有极大的好奇心，相信要突破这一难点还是较容易的。
【教学目标】

 知识与技能：　
1.说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
2.掌握各大洲的面积以及世界七大洲和四大洋的分布。
过程与方法：
通过观察海陆分布图，世界地图等熟练记住七大洲和四大洋的名称及分布。
情感态度与价值观：
通过学习麦哲伦环球航行培养学生严谨细致的科学态度，勇于探索和创新精神。
【教学重难点】
 重点：海陆分布情况，七大洲、四大洋的名称。
难点：七大洲、四大洋位置。
教学过程
互动方式
 设计意图
【导入】
 加加林驾坐“东方”1号宇宙飞船，将从太空中观察到的地球称为：水球。他为什么这样描述我们的地球？
提问
 “水球”引起学生的注意和思考。
【自主学习】

海洋与陆地
 阅读课本P28内容，回答：
1.用一句话来描述海洋与陆地的分布比例。
2.为什么我们把自己所在的星球称为地球而不是水球？
提问
学生自己读教材获取信息的能力。
【精讲点拨】

七大洲和四大洋
 一.七大洲和四大洋—名称及位置
仔细观察图，回答问题：
1.世界上有几大洲？几大洋？他们的名称是？
2.纬度最高的大洲是哪个？纬度最高的大洋又是哪个？
3.赤道穿过的大洲有？
4.中国在哪个大洲？该大洲在东西南北方向上各濒临哪些大洲和大洋？
5.被亚洲，欧洲和北美洲所包围的大洋是？
6.被太平洋，大西洋和印度洋所包围的大洲是？
二.七大洲和四大洋——面积比较
七大洲面积由大到小：
亚洲 非洲 北美洲 南美洲 南极洲 欧洲 大洋洲
（亚非北南美 南极欧大洋）
四大洋面积由大到小排列：
太平洋
大西洋
印度洋
北冰洋
（太大印北）
三．麦哲伦环球航行的故事

提问
 学生读图观察获取信息的能力。
初中地理课堂师生互动课例及其分析
初中地理课堂师生互动课例及其分析





学生感受并学习麦哲伦及其船队敢于实践，不怕困难，坚持不懈，勇于为科学研究而献身的精神。
【合作探究】

 1.跟着老师“一笔画世界”。
2.请同学们小组讨论，在世界简笔图上画出麦哲伦环球航行的路线。
 画图展示

语言描述
 在培养动手能力的基础上，落实相关的知识。
【小结】
 一.海洋与陆地
海陆比例
二.七大洲和四大洋
1.名称和位置
2.面积比较：
（亚非北南美南极欧大洋）
（太大印北）　
 教师引导学生总结
【练习巩固】
 选择题
 提问
【思考】
 相似大洲的对比-非洲和南美洲：
为什么非洲的西海岸与南美洲的东海岸刚好吻合？
启下作用
预习第三节海陆的变迁，寻找答案。
（二）教学反思——“世界的海陆分布”互动方式及其效果分析
本节主要采用三种互动方式——提问、画图展示和语言描述。
提问这一互动方式最为常用且贯穿整个课堂始终。问题的设置是充分考虑学生的认知水平，提出与生活联系紧密，具有启发性和发展性的问题。学生带着问题去阅读和读图，使学习的目的更明确，思路更清晰。本节课上，充分注重师生之间的问题交流，使学生思维处于活跃状态，学生敢于发表自己的意见，师生情感沟通舒畅，课堂气氛民主、和谐。
画图展示这一互动方式主要用于合作探究，具体分为两步：一是教师在黑板上示意，学生跟随在纸上“一笔画世界”；二是小组选取学生代表在黑板上画图，并根据麦哲伦环球航行所经地点画出麦哲伦环球航行的路线。此互动方式主要是为了突破难点——七大洲和四大洋的位置。于学生而言，只有准确的在世界地图上识别七大洲和四大洋，才能画出该路线，难度较大，所以需要学生分小组来讨论完成。
语言描述是指在学生代表展示完图后，由其指图，学生集体识别所经地点。在回顾麦哲伦环球航行的过程中充分激发了学生的主动意识和进取精神。但是，在鼓励学生质疑方面做得不够，今后还需加以改进。
二、 初中地理“世界地理”教学案例及其分析
（一）“埃及”教学设计

【课题】
 《埃及》（选自湘教版七年级下册第八章走进国家第二节）
【课程标准】
 在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。
举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面联系。
【教材分析】
 本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲，沙漠广布，发展中的工农业，富有特色的旅游业，各部分内容联系紧密，脉络清晰。而且在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
【学情分析】
 七年级学生已有一学期的地理基础，且在此之前学生已经认识了日本这个国家，掌握了学习国家地理特征的一般方法和思路，同时本节的学习也为后续学习其他国家打下良好的基础。再者，七年级学生对于新事物充满了好奇心，而埃及这个国家的神秘和文明则能够充分引起学生的兴趣，因此学生学习本节知识难度不大。
【教学目标】

 知识与技能：
1.能准确说出埃及的地理位置、领土组成及其重要性。
2.联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，理解尼罗河对埃及经济文化发展的影响。
3.掌握埃及农产品及矿产的分布。
4.了解埃及主要名胜古迹。
过程与方法：
培养学生读图观察和分析的能力，注重学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：
通过创设情境“xxx到此一游”，培养学生抵制不文明行为，养成文明出游的良好习惯。
【教学重难点】
重点：埃及的地理位置及其重要性；尼罗河对埃及经济发展及文化的影响。
难点：尼罗河对埃及经济发展及文化的影响。

教学过程
互动方式
 设计意图
【导入】
 同学们，有这样一个国家，它和我国一样是数千年文明古国，灿烂的古代文明遗迹至今仍吸引了不计其数的旅行者，其中有这样一种建筑，它是？（金字塔）那么，看到金字塔，我们便会想到，这个国家就是？（埃及）

看图提问回答
 展示金字塔图片，由熟悉事物引入本节课题
【过渡】
 美好的旅程往往离不开前期充足的准备，为了做好相关准备，让我们先对埃及的概况进行一番了解。请同学们自主学习。

旅行前的准备

【自主学习】

地理位置

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