《二年级特殊学生随班就读的教育策略研究》研究论文
2020-11-17 13:07阅读：
《二年级特殊学生随班就读教育策略研究》
课题研究论文
张家湾镇中心小学课题组
刘艳
内容摘要：为了全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》精神，有针对性地研究解决当前在班级教学中存在的特殊学生教育问题，突破特殊学生随班就读中遇到的教育缺失困境，探索如何正确、科学地对这些儿童进行教育。对特殊学生随班就读现状进行研究，厘清特殊学生的特殊之处，寻找“特殊”形成原因，研究更适合几名特殊学生的教育策略，提高几名特殊学生的学业成绩，增强其适应社会的能力，提升教师的教育教学水平。倡导利用尊重、互助、家校互动、建立档案等教学方法，促使随班就读生在和谐统一的学习环境中健康成长，走向社会，走向未来。
关键词：特殊学生 随班就读 学习障碍
教育 教学策略
我们的教育是“为了一切学生，一切为了学生
，为了学生的一切”。它从关注部分学生到关注所有学生，从关注个体到关注全体，从关注知识到关注合作。在我国传统的“班级授课制”对于智力障碍等特殊学生已收效甚微。由于经济等方面的条件制约绝大部分地区都只能将特殊学生分“门”，而不能别“类”。
在教学中首先是个性与共性的问题无法统一，融合教育无从下手；其次是个别教育教学时间也无法保证；再次，由于一些特殊学生没有自控能力，正常的课堂教学秩序得不到保障；对于教师的教育培训不及时。而在笔者任教的班级这些矛盾显得更为突出，亟需解决。经过一年级到二年级的细心观察和调查研究，现将一些心得分享如下：
一、爱与耐心，引领入门
目前的小学教育中，每个班都或多或少的存在一部分“特殊学生”，这部分学生的数量虽不多，但对班级的影响比较大。老师需要敏察秋毫。以爱为载体，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，帮助他们打开心锁融入到学习生活中来，培养他们形成良好的品行，走向成功快乐的人生。
1.以爱培育理想
在广阔大地上，莘莘学子像棵棵幼苗茁壮成长，但也有些孱弱的小苗，经不 起风雨的吹打，东倒西歪。他们的成长需要精心扶持，需要阳光与雨露的滋润。
然而，在教学中，老师忙于正常学生的教育，忽视了特殊学生的求知需求，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。笔者班上有三名特殊学生其中一名男同学比较调皮，甚至会对老师大打出手，在笔者班就读后，笔者会给他的水杯接满温水，帮他整理衣服、戴红领巾，见面主动和他打招呼，每次辅导都关注他的需求和变化，询问他的需要。日复一日的关怀让他对笔者的态度有所转变，课上他的表现也可圈可点，能够安静端正坐好，认真听讲，作业能按时完成，书写质量虽然不高，但学习态度端正了许多。
2.耐心辅导功课
自接班之后，三名特殊学生都基本能遵守小学生日常规范和班级的各项规定，笔者的教育重点从教会他们适应学校生活转变到提高学习效果。特殊学生的接受能力差，学习能力差，所以辅导起来格外吃力。对于特殊学生姐妹两，笔者先是制定个别教育计划，再在具体的教育教学中调整教学策略。
3.引导适应社会
刚开始入学时，笔者对两姐妹进行了谈话了解二人的基本情况，可两人的状况让笔者意识到了面对的教育对象是多么特殊。姐妹二人在来办公室的路上已经泪流满面，妹妹甚至出现了尿失禁的现象，仅仅是请她两来办公室就造成了这样的状况，笔者不得不重新制定辅导计划，明确了我对于她们姐妹的辅导不应急于求成，应该先引导她们适应学校生活。姐妹两的深山生活隔绝了与外界的联系，阻碍了二人的发展，刚刚接触社会的她们，像是受惊的鹿儿。
4.尊重个性，寻找突破
教育家说：“要读懂每个孩子的个性，就要走进孩子的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化，用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长”，特殊学生往往对老师有抵触对抗情绪，转变特殊学生的前提是要消除他们对老师的猜疑与排斥。教师要构建与学生平等交往的相容点，获得学生认同，融化他们心理上的坚冰。在对随班就读特殊学生C的教学中，老师不厌其烦地接触她，细心地观察她，引导她在各个方面融入于学生中，使其在行为品质方面逐步得到纠正和完善。对她多关注，少歧视；多鼓励，少讥讽。
二、星星之火，燎原之势
1.教材创新
教育家叶圣陶先生曾指出:“教材无非是个例子”。这就进一步说明了教学内容，教材指的是教师指导学生学习的一切教学材料，它是教学得以展开的必要成分。在新课程背景下，倡导教师和学生可以加工、选择取舍、创新教材。正是在这种加工、选择、取舍、创新的过程中，教和学才得以生动活泼地进行，教师和学生才能真正成为交互主体。学生的视野，活跃的思维，才能不断开阔；创造的火花，智慧的火花，才会时时迸发，创新用教材才能落到实处。
教师只有对教材理解了，吃透了，才能准确分析教材，全面掌握教材的编排体系，编排意图，整体结构，知识间的相互联系，相互作用；把握教材所提供的数学活动的基本线索，渗透教学思想、方法和学生活动的内涵；才能当好教材的理解者、参与者、实践者、开发者，更好的体现三维目标，凸现教学的过程是教师“用教材教”，而不是“教教材”。
面对特殊学生特殊学情，要求笔者制定个性化三维目标，布置适应性作业，降低练习难度，提出简单要求，参与简易教学活动。如：今天学写一个生字，理解一个句子，背诵一个段落，阅读一个片段，感受一种情感。
2. 寻找助力小伙伴
特殊学生随班就读，除了老师要多给予关爱以外，班上的正常生也是我们可用的一个很好的资源。做好班级其他同学的工作，让同学们拉近与特殊学生的距离，对特殊学生多一些关注。利用班会、晨会等时间，强调对特殊学生的照顾和互助，形成良好班风，在班级内部形成合力，潜移默化影响一些歧视特殊学生的同学的思想。寻找助力小伙伴，选配2到3个品学兼优、有热情心的同学，让他们在一起做游戏、玩耍、学习，这样不仅有助于特殊学生得到心理、情感上的满足，还能促进学习素质的提高。采用“一帮一”结对子的方式，让其他学生帮助他们，对他们伸出友爱之手。
3. 心理辅导激发自我潜能
获得成功，体验成功，能帮助特殊学生建立较为稳固的自信心。教学要根据学生的实际，才能有所收获，对特殊学生来说，就更如此。他们与正常儿童相比，难以达到教学大纲的要求，要想让特殊学生能跟上教学，必须在一定时间内降低对特殊学生的要求，使他们体验成功，稳固他的自信心。所以，我先让特殊学生只回答最简单的问题，只完成最简单的作业，只做最少的练习。一段时间后，使其接受能力提高，逐渐加量他们的自信心也得到了稳固。积极的心理状态有利于儿童成长，有利于他们的而学习和能力的提升。
4. 增加课堂趣味与直观教学
“教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法一方面要依据教学目标的内容，另一方面要考虑学生特点。对于小学生来说，有趣的直观的教学能提高教学效果，对特殊学生尤其有效果。在教学中，笔者尽量采用趣味直观教学法。例如，学完《狐假虎威》后，笔者让特殊学生和其它同学上台表演情景剧，尽管他们参与的角色是树和其他没有台词的小动物，但他们乐在其中的同时也加深了他们对课文中心的理解。教学中，笔者还采用了实物、图片、音像等教具，这些使教学更切近生活实际，生动形象，使特殊学生更易接受。
5.家校联合，共助成长
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响特殊学生随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在特殊学生随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
教师每周至少一次对随班就读生进行电话家访，每半学期至少一次上门家访，及时对特殊学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析。让家长了解教师教育思路，教育内容，与家长共同商讨特殊生的教育方法。宣传教育常识，让家长采取正确的教育训练方法，配合老师教育孩子，鼓励孩子。
三、精准定位，持续发展
1.厘清特殊之处，建立成长档案
对本班A、B、C三名学生属于特殊学生的特殊行为厘清，进行教育干预。合理分配教育时间，课前布置任务，课上简单指导，课后专门辅导。将教师中心的教育思路，教育内容，辅导过程，与家长共同商讨特殊学生的教育方法记录；学生家庭及社会关系详细情况特殊学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；特殊学生心理、生理、身体健康状况；特殊学生的长处、短处及潜在优势分析；主要辅导措施及效果；对特殊学生每月的表现及每次模块考试成绩逐一记录，分析对照，记录在册。给老师提供了许多班级集体教学中所没有的教育信息，帮助教师及时把握他们的思想动态，对他们进行有效的关怀。
2.建立健全各项特殊学生随班就读的制度
加强对随班就读工作的领导，农村初级中学也应成立相应机构，为随班就读工作顺利开展提供强有力的组织保障。建立管理、教研、培训、指导网络，保证随班就读工作的常规管理、教学研究、人员培训，形成层层有人抓，事事有人管，支持特殊学生教育的良好氛围。留得住、学得好，使特殊学生随班就读接受义务教育的这一主要形式更加规范化。
3.评价的多样化
教育学家指出:“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”分数是评价学生学习成绩的主要工具.差分常常是随班就读学生受歧视的主因，直接挫伤了他们学习的情绪与动机。平时测验是一种形成性评价，其目的是发现学生学习的问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能。只要随班就读的特殊学生在原有基础上又进步，就可以得到一个好分数。这种评分方法能够提高学生学习的积极性和主动性，更重要的是能促进学生自立、自主和自我发展、自我成长能力的培养，同时，给了特殊学生以展现自我的机会，使他们重塑学习的自信和勇气，促进他们更快地发展与提高。
给予鼓励性评价。鼓励是调动学生积极性，塑造学生良好行为的重要机制。尽管特殊学生的认知有缺陷，但是他们仍具有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。对他们行为的奖励就是对他们行为的认可，鼓励与强化，从而对特殊学生的行为采用鼓励赞扬的话语，让他们体验自信，感受到自已能受到重视。他们会很开心，学习热情更高。
4.教师素质水平和业务能力的提高
首先，要坚定信念，爱岗敬业。没有坚定的理想信念就会迷失前进的方向。我们不能因为我们的孩子接受能力慢就对他们失去信心，就对自己的工作有所懈怠。我们应该在工作中从自己一点一滴，一言一行做起，努力提高特殊学生的教学质量，从改变学生的命运出发，把教学的需要，把学生放在首位。以脚踏实地，勤勤恳恳的工作作风，尽职尽责的工作态度及良好的工作业绩，为特殊教育事业做出自己的贡献
。
其次，热爱学生、尊重学生、信任学生。尊重这些特殊学生，是我们从事教育教学工作的道德前提，尊重这些特殊学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，尊重他们的人格，善待、宽容、理解每一个特殊学生。这样，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
最后，终身学习，及时充电。在教学常规中，我们必须完善作为一名老师的内在实力需求，那就是在备课、教课、批改、辅导、考评与教研的完善。备课是提高课堂教学质量的前提和基础；而教学则是完成教学目标，保记教学质量的核心环节，适应学生的学习要求，培养学生正确的学习习惯，坚持探究式，合作和讨论的教学方式，切实提高课堂教学的有效性；作业的布置要有明确的目的性和针对组，掌握双基的能力培养。教师在工作中不断提高自己业务和教学水平，积极参与教育培训，主动阅读和学习关于特殊教育有关的书籍，提高自己的理论知识储备，指导实践。
教育工作者的教育目标最主要的任务就是帮助孩子走出困境、提高素质。因此，作为一个教育工作者，应当多发现能力发展滞后儿童眼里闪动着的渴求上进的光芒，为他们努力创造更加有利于生长的适宜环境，为他们提供能力提升的机会。
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