衡水中学如何抓好教研
2019-03-27 07:52阅读：
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可能是为了迎合国内众多“衡丝”的需要，原衡水中学校长张文茂先生于2013年曾写了一本书《学科组长工作手册》。本人辗转搞到一册。写这篇稿子的时候特地查了下，好家伙，绝版了！目前网上只有极少二手书，原价不到30元的书，二手价格超过160！市场需求实在太旺盛，张校长应当再版重印。
巧合的是，我们这段时间一直在聊衡水中学教研，而网上偏偏就有这么一篇介绍衡水中学教研的文章，仔细一看还真是张校长书中的内容。特地转发给各位。建议大家读一读，感悟一下衡水中学教研的底层逻辑。为什么要特别在意底层逻辑？原因是教研这个东西各个学校都在做，但偏偏衡水中学做得最高效。显然重点不在表面而在底层。但衡水中学的教研底层逻辑到底是什么呢？
有想法的朋友，期待与您共同探讨哦！
以下为正文（图片是本人添加的，这样读起文章来不怎么辛苦）。
对于备课组来说，教研活动的形式主要包括集体备课、听评课、理论学习等。各个学校都会有相应的教研制度，如《集体备课程序》、《评课规则》、《一课一研制度》等等。但是，学校的规章制度只是保证教研活动顺利实施的一个方面，教研活动的实效性则主要取决于教研组长的运筹帷幄。在以备科组为基础的各类教研活动中，备课组长要勤于学习，成为学科教学的明白人、领跑者；要善于沟通，成为凝聚备课组智慧的粘结剂；要敢于管理，努力使每个备课组成员统一思想、步调一致；要甘于奉献，做合作共享的赢家。
为了确保整体教学质量，应该做到“一课一研”。“一课一研”顾名思义就是每一节课前都要做到提前教研。只有发挥集体的智慧，才能绽放美丽的花朵。要想取得成功，必须依靠集体的力量，单打独斗是很难取得成绩的。教学进度、教学内容、问题和困难、教学心得等，如果在每一节课之前都能得
到充分交流，集思广益，对于采取更有效的教学方法提高课堂效率是作用巨大的。在紧张的备课、上课、批改作业、辅导学生之外，如何才能保证教研活动的实效性？这就需要充分发挥备课组长的核心作用。
1、计划性。凡事预则立，不预则废。
（1）每学期根据教学计划和课程表固定好教研的时间和地点，以便使大家形成习惯，减少因为时间和场地不确定造成的时间浪费。
（2）每周根据周教学计划制定本周每一课时的教研重点，在一周开始前以书面的形式通知备课组成员。其实这个环节可以在一周的最后一次教研时完成，但是组长必须先拿出初步意见，再由大家教研时讨论通过。时间、地点、形式、教研内容、主讲人都明确了，每位组员每天都工作在计划中，就减少了盲目性、随意性。
（3）要有明确的分工，责任到人，要明确备课中的超前意识，要超前集体备课，增强教学的目的性和针对性。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。只有全组成员认真钻研课标和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。因此我们集体备课前先把要集体备课的内容告诉成员，让本组成员先有准备，对所要讨论问题进行思考、再思考。
每一次教研前，组长还要落实一下主讲人的准备情况，并且要注意搜集随时出现的各种问题，关注大家的想法。在做足前期工作的条件下，定时定点定人，组织集体备课。让大家都有话说，知道重点说什么，大概说多长时间；目的是什么，要达到怎样的预期效果。在紧张忙碌而又和谐愉快的氛围中完成集体备课，使不同的人有不同的收获。
2、灵活性。虽然有学校规定的流程，但是根据具体情况也可以灵活应变，有所侧重和创新。
（1）发挥骨干教师的引领作用。在时间较紧张的情况下，指定一名骨干教师进行说课，一方面能从内容上整体把握，另一方面有利于尽快统一思想。
（2）多给青年教师锻炼的机会。在时间允许的情况下，提醒青年教师提前准备，在集体备课时作为主讲人，有利于他们尽快成长。但是教研前备课组长要提前与青年教师沟通，了解他们的准备情况。
（3）教研的形式，可以是说课，亦可以是问题研讨，也可以是微型课。一般先总结上一节课的得与失，然后主要研究关于下节课授课的各个方面，包括教学内容、课型研究（新授课、习题课、复习课等）、教学方法、教学技能、教学管理等方面的内容。总结上一节课的得与失一般由青年教师来说。研究下节课的授课内容由提前指定的主讲人来讲，主讲人说完后其他老师作补充。主讲人从以下几个方面进行：首先，说一说教学目标、重点、难点、知识点，对教材内容所作的调整和补充，实验改进及注意事项等，并说出这样处理的理由。然后，说一说教学所用的方法和学生应当采用的学习方法。主讲人说完后大家进行补充和修改，各抒己见，人人都要发言，最终讨论各个知识点的讲授方法，设计出容易使学生接受的教学方案。在教研的研讨过程中，说课的老师在实施自己的教学主张的同时，积极听取别人的一些建议，及时调整自己的教学方案，其他老师讨论评议，集体反思，提出修改意见，凝聚着大家集体智慧的结晶。不仅说课教师获得成长，所有参加教研的老师都可以得到很大的提高，这样，实现了同伴互助、教学相长、共同提高的教研目的，真正体现了智慧共享，优势互补。
3、备课组长要做好最后总结。“一课一研”的活动过程不仅是说课老师为了改进教学促进专业成长而自我反思、不断提升的过程，更是教研组共同体中全体教师思想碰撞、获得感悟的过程。大家在教研过程中思考、交流、提高，达到了取长补短、共同提高的教研目的。虽然在集体备课中，大家明确了统一的目标、过程、重难点。但在实施过程中也不能照本宣科，失去自我。形式不能过于程序化，要灵活掌握。世上没有“最好”的课，只有不断调整、不断改进、不断完善的“更好”的课。
【案例】一课一研：《有机化合物的分类》
高二化学备课组长一周前已经确定好本周每次教研的主讲人，并把本次教研提纲提前发给每一位成员。本次教研的主讲人韩老师，教研的主题是《有机化合物的分类》的学案设计。
周一第八节课，备课组长组织大家进入教研室开始教研，备课组长先总结了上一节课的得与失，接下来主讲人说课。
韩老师查阅了很多资料，给每位老师发一份她组编的学案，然后从以下几个方面进行了分析。
1、本节教材的内容呈现比较直观、简洁，主要通过一个分类图、一个表格和一个练习（学与问）来完成学习。本节课的学习应该关注学生已有的知识基础，充分调动学生的学习兴趣，使其主动参与学习和交流。
本节课内容相对较简单，大多数学生可以通过自学来解决问题，采用自学，讨论，指导，总结的方法来进行教学。
在学习了甲烷，乙烯，苯，乙醇，乙酸等典型有机化学化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在必修2掌握的一些零散的有机化合物知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃，酚，醚，酮，酯等各类有机化合物的冠能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中理解酮糖—果糖的结构特点。
2、学生的学情分析，初中和高中必修中的有机化学知识已涉及不少，但没有系统性，以常识性知识和典型代表物的性质为主，类的概念几乎没有出现。学习过程中要先复习并进行归纳和总结，初步了解有机物的类别，建立知识的系统性，为以后的学习打下基础。
3、根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。让学生体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会有机物的主要类别与官能团的关系，体会分类思想在科学研究中的重要意义。
4、教学方法分析，作为本节课的科学方法，分类的思想和意义已经在必修1中被学生所认识，因此教师本节课关于分类方法的教学应侧重在两个方面的引导：一是为什么要用分类的方法来研究有机化合物？（分类的必要性）对于这一点，教师可以通过有机化合物的种类已超过2000万种的事实来启发学生，二是怎样的分类方法更有利于人们认识有机物？（分类的科学性）。这方面可以结合有机化学学习的另一个重要思想：结构决定性质，而官能团是决定有机物化学特性的原子或原子团，有相同官能团的有机物结构相似，化学性质也相似。因此在不同的分类方法中按官能团分类最有利于人们举一反三地认识更多的有机物。
5、设计了两个探究问题
一、按碳的骨架分类
（1）按碳的骨架有机物是如何分类的？
（2）指环化合物与芳香化合物有什么不同？
（3）按碳的骨架给烃进行分类
教师组织学生进行自学、讨论、总结。
设计意图：通过自学让学生明确有机物是如何按碳骨架分类的，并在此基础上应用，对烃进行分类。
明确以上问题后然后给出探究二的思考题：
二、按官能团分类
（1）必修二中所学的乙烯、乙醇、乙酸分别属于什么类别？官能团分别是什么？（学生自学课本内容，根据已学知识进行辨别）
（2）区分和，二者分别属于哪一类，你能得到什么结论？
（3）甲烷和甲醇的性质有什么不同？为什么会有这些不同？
（4）为什么有机物可以按官能团来分类？
教师组织学生自学课本内容，思考，分组讨论，得出结论。教师总结。
设计意图：通过自学内容完成问题1，体验学习成功。通过问题2发现醇和酚的区别。通过问题3和4明确官能团决定了有机物的化学性质，明确有机物按官能团分类的意义。
大家对她讲的内容以及学案上的知识进行了讨论，大家一致认为两个探究问题设计的很好，但对学案上的知识提了一些建议，例如，应该对芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系重点强调，并举例说明。有老师建议增加苯和苯的同系物与高锰酸钾溶液反应的对比实验，让学生明白二者的不同，同时增加学生的兴趣。课堂练习中，问题“判断具有的化学性质有哪些？”大家认为这样问不妥，它的化学性质太多了，不能一一说出，若果改为，“它具有的哪些类物质的化学性质”更合适。课堂归纳总结的练习，能使溴水褪色的物质有哪些？因为必修2只学了一些基本的有机知识，还有一些未学到，比如甲苯能使高锰酸钾溶液褪色等还未学到，所以不适合做这样的综合题，建议删掉。还有格式和规范方面的问题。等等。
最后经过大家的争论、商讨确定了最终的学案使用稿，备课组长做了最后的总结，并提醒大家根据学案和自己班级的具体情况设计教案。
【点评】
学案的研讨是教研活动的主要内容之一。通过本节课教研，老师们对本节课的教学目标、重点难点、教学流程等都有了更加明确的认识，尤其是年轻教师对于知识拓展的深度、广度能够较好把握了。统一的学案、例题也为整体的教学质量提供了有力保证。
注：本文摘录自《学科组长工作手册》（张文茂主编）
（来源：罗宽国工作室）
