送教石南中学的课例：“并列式主体构思让作文结构美起来”教学设计及教学反思
2022-03-26 17:12阅读：
“并列式主体构思让作文结构美起来”教学设计
桐城市吕亭初级中学 陈社教
【教学目标】
1、培养学生发散思维的能力。
2、教给学生用“并列式构思”法快速进行考场作文的主体构思。
3、引导学生重视动笔前的认真审题拟题与整体构思。
4、让学生认识到最后阶段，作文备考依然大有作为。
【教学重难点】
提升立意、快速构思、精选素材。
【教学方式】启发式讲授 、讨论法 、 谈话法等
【教学过程】
一、激情导入、引出课题
师：“得语文者得天下，得作文者得语文。”同学们！中考在即，作文是语文的半壁江山，，那么在这最后阶段我们如何让作文获取高分呢？我们应当追求多个一点（屏显）：
立意“新”一点、选材“鲜”一点、构思“巧”一点、感情“真”一点、语言“美”一点。
有一则外国幽默，说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察颇能谈出点门道来。警察说：“作报告时，
首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，
所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。而中间部分，要有条有理，结构清晰。
这节课我们要力争学会构思巧一点！
屏显课题：
并列式主体构思——让作文结构美起来
二、欣赏例文，提高认识。
1、欣赏例文，思考：这几篇文章在结构层次上有什么共同之处？
学生回答预设（屏显）：
板块清晰，层次分明。
2、说一说：你认为并列式结构的文章有什么优点？
学生发言、归纳展示（屏显）：
（1）结构严谨、层次分明。
（2）有利于从多方面突出文章中心。
（3）构思巧妙、新颖、让人耳目一新。
（4）便于行文中不断点题，一路行文一路点。
3、读一读，齐读四篇例文的小标题或各层首句。
学生小组讨论，共同探讨：写主体并列式结构的文章要注意什么问题？
学生各抒己见，教师小结展示（屏显）：
（1）围绕中心，确立各层内容，内容力求新颖。
（2）层与层之间内容要相对独立，不能互相交叉、重复。
（3）开篇总起，引出各层 ；结章呼应，串联各层。
（4）层数适当（一般3-4层为宜）
（5）要有发散性思维的参与，从多方面突出文章中心。
（6）层与层之间要有层次安排：a.时间顺序；b、空间顺序；c、逻辑顺序。
（7）并列式结构形式多样：a.打造中心句构成排比段；b.列小标题；c.日记体；d.特写镜头式；e、戏剧场景式；f、主打段加点示段等等。
三、实战演练，提升能力。
（屏显）：以《生活因＿＿而精彩》为题作文。
（一）、一度发散、精心拟题
（师生共同活动：教师启发，引导——学生积极发言——教师出示范例）
师：采用并列式构思法，需要发散思维的参与，著名的美学家朱光潜说：“发散思维就是抱着题目四面八方的想。”对于半命题作文，补题是很关键的一步，下面请同学们运用发散思维，想想空白处可以填的词语。尽量新颖点，做到有别于其他人。
（学生用心思考、积极发言）
预设：体育、音乐、书法、文学、摄影、电视、电脑、理想、追求、奋斗、挑战、执着、宽容、奉献、对手、乐观、挫折……
师：拟题时，一定要想到有别于其他人的词语，这样才会新颖独特。如这个题目的空白处，可以填“对手”“挫折”“磨难”等。此外还要注意筛选出自己熟悉的、有话可说的、想写亦能写内容，尤其注意要在众多可写的材料中挑出凸显个性的东西来写。
（二）、二度发散、构思主体
1、范例引路
师：确定题目只是写作构思的第一步，这时的题目对于我们来说还只是一个大的笼统的概念，因此下面就要思考如何列出提纲展开主体部分。下面老师出示一些范例，希望能引起抛砖引玉的作用。
示例(屏显)：生活因语文而精彩
( 1)
阅读的作品从内容上说，可以包括人、景、情、理四个方面。
开头点题（略）
语文有数不尽的风流人物。
主体构思语文有看不尽的绝世美景。
语文有道不尽的人间真情。
结尾收束（略）
（2）阅读的作品从体裁上分，常见的有诗词、小说、散文等。
开头点题（略）
语文是一首精巧的诗作，华丽的词语吸引着我。
语文是一部恢弘的著作，深刻的思想启迪着我。
语文是一篇优美的散文，纯真的感情荡涤着我。
结尾收束（略）
（3）从阅读的影响上来分。
开头点题（略）
语文让我明白时间的珍贵。
语文让我懂得活着的意义。
语文让我学会做人的道理。
结尾收束（略）
师：当然，每一组都可能有着更为丰富的分类，但鉴于中考作文的篇幅限制，我们一般只选取三项最恰当的就可以了。
下面，请同学们尝试练习，对其他的题目（理想、追求、奋斗、挑战、执着、宽容、奉献、对手、乐观、挫折）也进行发散性构思。注意：构思时主体各段之间是并列关系，内容要相对独立，而不能互相交叉。
2．学生构思主体、列出提纲——先拟题，后写首句或小标题
预设一：生活因挫折而精彩
预设二：生活因挫折而精彩
挫折是风。……
小时候，挫折是客厅里爬上那张大大的沙发。
挫折是雨。……
上小学了，挫折是翻越家里背后那座巍峨的大山。
挫折是烈日。……
如今、挫折是战胜学习中一次次的困难。
（3）学生交流发言、师生点评。
（三）、三度发散、精选素材
1、范例引路
师：作文的框架搭好了，具体内容的选择同样离不开发散性思维。下面我们仍以“生活因语文而精彩”为例，来进行发散训练。
示例（屏显）：
生活因语文而精彩
（1） 语文有数不尽的风流人物，精彩人物灿若星汉：这里有“江山代有人才出，各领风骚数百年”的文章大家；有“金戈铁马，气吞万里如虎”的帝王将相；有“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的学界泰斗……
（2） 语文有看不尽的绝世美景，绮丽景色气象万千：故宫博物院的皇家威严，苏州园林的温婉秀美，桂林山水的神奇秀丽，洞庭湖的辽阔浩渺，世外桃源的祥和静谧，三峡四季的美妙美伦……
（3） 语文有道不尽的人间真情，情感丰富、淋漓尽致：这里有怒发冲冠的报国志，也有床前明月的故乡情，还有游子羁旅的离别苦。你能找到大江东去的豪放，也能找到人比黄花瘦的婉约……
师：不难看出，立足任意一点，运用发散思维都可以产生丰富的联想，下面我们再换个角度继续发散。
（2）语文让我明白时间的珍贵：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“及时当勉励，岁月不待人”
……
语文让我懂得活着的意义：《邓稼先》《人生的信念》伟大的悲剧传达了为理想而奋斗的崇高，《过零丁洋》《别云间》《梅岭三章》表达了舍生取义的抉择……
语文让我学会做人的道理：《谈生命》让我明白了生命有始有终，周而复始，路途中有平坦也有坎坷；读《杨修之死》知道恃才放旷是做人的大忌；读《珍珠鸟》明白信赖产生和谐；读《人生寓言》明白贪得无厌是不幸的根源……
师：教材是作文的源头活水，我们同学要注意打通阅读与写作的关节，丰富的素材就会纷至沓来，思路也就峰回路转、柳暗花明。同样，如果我们拟题为“生活因拼搏而精彩”、“生活因挫折而精彩”，也可以立足一点，运用发散思维，在生活的海洋里寻找到材料，生活更是作文的源头活水，只要用心去发现：一个生动的场景，一句温暖的话语，一个精彩的瞬间，一个善意的微笑，都会激起我们心灵的涟漪，成为写作的材料。
2．学生依据提纲、精选素材。
3．学生交流发言、师生点评。
四、教师小结：
“学而有法，学无定法。”这意味着写文章要不断总结经验技巧，但也不能拘泥于某种固定的形式。同学们在考场上面对一道作文题目，首先要看能否用上“并列式构思法”，如果能，那么就要有思维的发散，眼界就开阔了，思路就会柳岸花明。让“发散思维”和“并列式构思法”为你们的写作助一臂之力。这里要特别强调一点，不是所有文题都适合用“并列式构思法”的。
掌握了这种构思方式，再加上新颖的立意、优美的语言，真挚的感情，大家就一定能冲刺中考高分。
中考在即，愿同学们能充满信心地迎接中考，绽放人生精彩。
五、布置作业:
下节课，我们就针对这道作文题目，按“并列式构思法”写一篇600字以上的文章。
六、展示佳作，感悟作文真谛（略）
参考文献：
[1] 路桂荣
例谈板块式作文构思中发散性思维的培养 [J]. 中学语文教学参考（中旬）. 2013.5：61-62
教学反思：
由于时间紧迫，学生在考场上面对作文题目时，往往不易打开思路。语文课程标准明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“
根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”本次送教下乡，旨在助力学生的中考作文，引导学生学会运用发散思维，养成认真审题拟题、快速构思、精选素材的习惯。
一篇优秀作品之所以流传久远，原因不外乎以下几点：挖掘有深度，超越了芸芸众生的认知；思维有广度，展示了作者丰富的积累；思想有高度，展现了作者深邃的思考，给人以启迪。这样的写作境界与作者的苦心构思密不可分，而对材料进行去粗取精、去伪存真的构思过程离不开批判性思维的渗透。
这节课首先让学生认识主体部分并列式构思的优点和注意事项，然后主体部分主要从三个角度展开：一度发散、精心拟题；二度发散、构思主体；三度发散、精选素材。指导时以
以《生活因＿＿而精彩》半命题作文为题。先让学生运用发散性思维精心拟题，然后以以《生活因语文而精彩》进行主体部分的构思、选材，引导学生打通阅读与写作的关节，丰富的素材就会纷至沓来，作文教学也会峰回路转，柳暗花明。初中生由于生活视野狭窄，阅读是他们认识社会、认识人生的一个重要载体，阅读积累的广度和深度展示了学生精神成长的质量，因此教师一定要引导学生在作文中展示丰富的阅读积累，再加上用心进行并列式构思，而这个过程离不开发散思维的助力。
总之，并列式式主体构思开口小、方法新、结构美，有利于学生发散思维的培养。
