人教版小学美术一年级下册 教材解读 学习领域：综合探索
2016-08-06 15:37阅读：
人教版小学美术一年级下册 教材解读 学习领域：综合探索
参赛人：许艳
尊敬的领导、老师们:
大家好！很荣幸能与大家一起交流探讨说教材活动。我向大家解读的是人教版小学美术一年级下册的综合探索学习领域！
基于对本学习领域的把握与理解，下面我将从：课标、教材、建议三大方面进行解读。
我们来看第一部分：说课标
我将从综合探索学习领域的课程目标、内容标准两个方面进行解读！
（一）
本学段综合探索学习领域的课程目标
1、知识与技能：
通过综合运用丰富多样的美术媒材、形式、技能来表达自己的创意，美化环境与生活。
2、过程与方法：
以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动。
体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。
3、在情感、态度和价值观方
面：
学生要努力保持对美术学习的兴趣，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。
（二）内容标准
★
对综合探索领域的内容标准是：
课程目标：采用造型游戏的方式，进行无主题或有主题的想象、创作、表演、和展示。
内容：本册教材中综合探索领域只设置了《化装舞会》一课。本课主要是运用美术、音乐、舞蹈、戏剧等综合性的活动方式，引导学生大胆的表现自己，在培养学生集体合作精神的同时，体验“综合探索”课的乐趣。
第二部分 教材
我将从以下三个方面进行解读
（一）教材的编排意图：
教材编排特点：突出趣味性、游戏性、内容丰富，贴近生活，凝聚人文精神内涵。
编排体例：知识窗：体现知识内容
内容文字：准确，简洁，生动
作品范例：多以艺术家，学生作品为主
作业方式：不拘于形式具有开放性
拓展提高：图文结合的方式呈现，扩展学生的思维
（二） 内容结构
本册教材共安排了20
课，其中综合探索学习领域只有1课第十九课《化装舞会》。虽然本领域的比重比较小但所涵盖的内容比较丰富，源于它是综合各领域、各学科的内容。《化装舞会》这课，他运用了美术、音乐、舞蹈、戏剧等综合性的活动方式进行美术创作、表演、和展示，而且形式比较自由，主要是采用游戏的方式，大胆的表现自己，比起以前课本上的做头饰、做面具更具人文性，更贴近学生心灵，而且加上了服装、海报、背景，化妆，使学生身临其境进行表演，获得成功的愉悦。
■不同版本教材的比较
我们从目录来进行比较，同样是一年级的教材，课题内容虽有些不同，但都离不开课标对综合探索学习领域的要求。
都是综合运用美术课上所学到的各种知识和技能，进行艺术创作，联系学生的生活经验，可见人文主题是相同的。
（三）
知识与技能的立体整合（点击课件）
横向知识关系：本教材编者之所以把综合探索领域放在这个位置，是颇有用意的。
像本课中的“做一做”与造型表现领域的第4课《分蛋糕》、第5课《有趣的半圆形》第16课《打开的冰箱》通过画画做做等方法大胆自由地把所见所闻所感所想的事物表现出来。
“议一议”与设计应用领域的第3课《花地毯》第7课《小挂饰》第17课《会摇的玩具》通过想想、进行简单的组合和装饰。
“扮一扮”与“演一演”又与欣赏评述领域的第20课《有趣的汉字》都通过观赏各类美术作品的形与色，大胆的表达自己。
由以上的分析可见综合探索与其它三个领域之间并不是独立存在的，而是相辅相成
密切相连的呈现。“综合探索领域”它不仅综合了以上三个学习领域的知识，它还整合了美术与其他学科、美术与现实社会等之间的联系，这些都是为了发展学生综合实践能力和探究发现能力。
纵向知识关系：
从活动内容上看：低段主要是美术学科知识内部的综合！中段不仅有本学科知识内部的综合，还结合语文、音乐等课程内容。到了高段其学习内容进一步拓展为，结合学校和社区的活动，以及综合运用美术课程与自然课程，和其他课程的知识与技能。
从学习方式上看：①低段的学习方式均是以造型游戏的方式开展活动，②简单的创作、表演、和展示，感受活动的乐趣③但到了高段就发展为策划、制作、表演与展示，同时，体会美术与环境的关系这一目标。
在纵向上综合探索学习领域的知识在不同的学段呈现出层次递进关系！
第三部分
建议
（一）教学建议（点击课件）
从两个方面来阐述，一是教学方向，二是教学方法。先说方向，我总结为六点1要重视学习方法，2进行综合性探究学习，3要加强师生双边关系，4提高美术文化学习，5重视创新精神，培养实践能力，6注重审美能力的培养。
下面说教学方法建议：先说教法，我总结的教法概括为多欣赏、善启发、常讨论、重引导、要示范、勤交流。再说学法：自主探究、合作学习、实践创作。
《化装舞会》引导阶段教师可先让学生们议论一番，在化装舞会时会各自准设计、备扮演哪些角色，然后学生根据自己所扮演的角色制作面具或头饰。发展阶段教师要鼓励学生打扮自己，包括可以穿各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后表演各种节目。演出可以独自一个，也可小组或全班一起联欢、表演。同时，还可以配上一些富有儿童特点的乐曲。
（二）评价建议（点击课件）
从三个方面来建议即评价方式、评价方法和评价内容
评价方式：1重视学生自我评价。“注重学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”评价观，因此，我们可以根据课标要求设计评价工具，比如设计一份自我评价表，请学生根据自己的学习情况，表达自己的情感和思想。这将有效落实对“知识与技能”领域目标的评价。
2注重对学生美术活动表现的评价。我们可以通过学生在美术学习中的客观行为，对学生进行全方位的综合评价。这将有效落实了对“过程与方法”领域目标的评价。
3多种方式评价学生作业。我们可以采用多种评价方式评价学生的美术作业：可以是等级可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
4建立促进美术教师不断提高的评价体系。
评价方法：问卷形式、建立学生学习档案、个人或小组评价、记录反思共同参与、作业批改座谈。
评价内容建议：参与意识合作精神、操作技能探究能力、认知水平交流能力。
（三）课程资源的开发与利用（点击课件）
1校内资源
充分发挥利用我校美术特长班，各种艺术社团的功能，以及丰富多彩的课外艺术活动，面向全体学生培养学生发现美创造美得能力，让学生体验美术活动的乐趣。
2广泛利用校外的各种课程资源：
如当地的文物资源：造车鼻祖奚仲故里，闻名中外的铁道游击队纪念馆，台儿庄大战纪念馆；以及非物质遗产洛房泥塑张范剪纸，民间传统资源的利用，
这些活动的开展，不但可以在综合探索领域中丰富创造，还能让学生获得人文精神的浸染，逐渐提高人文素养。这也是课标和教材中所倡导与传递的让学生在广泛的文化情境中认识美术这一核心理念！
以上是我对一年级下册教材的综合探索领域的一些肤浅的认识和解读，还有不当之处敬请各位、领导、老师给予批评指正。谢谢大家！
