小学高段语文阅读教学有效性研究课题研究方案
2018-07-10 14:59阅读：
小学高段语文阅读教学有效性研究课题研究方案
宝塔区杜甫川小学课题组
陈静
一、课题研究背景
现在小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的自主学习、生活和发展奠定坚实的基础，小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识、发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。阅读教学是提高学生语文素养的重要手段，是语文教学的基础环节，
阅读能力是
语文学习中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。随着课程改革的不断深入，语文阅读教学有一个非常突出的问题，那就是：面面俱到，逐句逐段地讲，教师教的很累，学生学的很累，而我们的学生却没有得到真正有效的领会。语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远意义。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是
提高小学语文教学质量的关键。
为此，要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。我们都知道阅读是写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
二、研究目标和价值
语文在我国是一门关乎学生心灵精神的学科，其有丰富的内涵和文化底蕴，给学生的世界观和精神世界的健康成长意义十分深远。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获取信息、情感交流、掌握知识的重要手段。
本课题的研究将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要。通过开展研究，进一步更新教师的教学观念，提高教师教育科研水平，提高教育教学质量。
三、研究内容和对象
1.将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，进行如下研究:
（1）探索相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。如能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
（2）深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径。
（3）研究如何建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
（4）探索如何引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作能力。
（5）研究在小学生阅读兴趣的培养及方法的掌握的基础上，提高学生阅读技能、优化语感及阅读效果并养成良好的阅读习惯。六、研究内容：
2.研究对象：小学五至六年级学生。
四、研究工作指导思想和原则
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”
。阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。本课题研究以学生发展为目标，以阅读材料为载体，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索小学高段语文阅读教学有效性的途径和方法。
五、研究方法
1.调查法
在课堂中对学生进行初步调查，分析他们对阅读的认识，涉及哪些阅读面，在面对一篇文章时是如何进行阅读的和在阅读时遇到的不能解决的问题是如何面对的，制定适合的研究策略。
2.实验法
结合调查法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索阅读有效性教育显示的途径和模式，深化研究。
3.文献资料法
在研究过程中多查找文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更精准，为自己的研究打好理论基础，使自己的研究更有突破。
4.行动研究法
积极认真上好每一堂阅读课，并随时观察学生在阅读课中的变化，以便于及时更改更适合的教学研究方法。
5.个案追踪法
在本校的学生中，从学生的阅读范围、能力水平问题等多方面选取典型案例分析研究，并且追踪调查，重点成立阅读兴趣小组，建立学生阅读档案，进行科学归因。
6.经验总结法
经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在我校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
六、研究过程
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段(2018年4月——2018年5月)
1.对小学语文阅读教学的现状进行调查、分析。
2.认真学习相关的理论知识，查找更多与本课题相关的文字资料。讨论研究课题实施策略。
3.分五、六年级两个组进行理论学习和研究。
4.初步拟定“有效提高阅读能力”课堂教学模式，整理完善研究方案。
第二阶段：实施阶段(2018年6月——2018年11月)
1.开展以课堂教学为载体的“阅读教学”研究，并实施以提高小学高段孩子阅读能力为目标的课堂实践观摩活动，拟订教学模式，进行课例展示，组织反思、评议。
2.依据研究内容、方案，选择研究对象设计调查问卷，并进行调查研究，撰写课题研究报告与相关论文。
3.围绕阅读教学策略研究问题，开展语文阅读教学优质课竞赛、教学设计比赛、小学生阅读知识与能力比赛、专题研讨等活动，探究小学阅读教学策略与方法，从而提高了学生的阅读能力，取得了阶段性成果。
4.邀请领导定期莅临指导，并召开交流会和研讨会。
5.整理“高段个性化阅读的策略、途径”的活动资料，逐步构建“运用朗读、感悟等方式为教学手段，以促进小学高段孩子阅读能力提高”的教学策略。
6.积极撰写与课题相关的教学论文、案例，加强资料的积累和归档工作。
第三阶段：总结阶段(2018年12月)
1.全面收集、整理前期各项研究资料，对研究成果进行梳理分析，总结经验方法，撰写研究报告。做好结题工作。
2.形成研究论文，或编写校本教材。
3.对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。
七、预期研究成果
1.研究报告
2.科研论文
3.专著
4.教学案例
5.典型课例
6.活动实录
7.教学改革意见
