细化指导教法分析《湖心亭看雪》在不同版本中的区别——陕西省于红梅名师工作室成员郭薇
2019-08-04 13:36阅读：
细化指导教法分析《湖心亭看雪》在不同版本中的区别——陕西省于红梅名师工作室成员 郭薇
原创： 于红梅名师工作室
随着九年制部编教材的全面使用，不少老师发现入选的课文发生了很大的变动，有些课文已经寻觅无踪了。能保留下来的是有极好的学习意义的。《湖心亭看雪》在人教版中是八年级上册第六单元的第三篇文章，属于自读课文。而在部编版中是九年级上册第三单元的第三篇文章，依然属于自读课文。现通过多方面比较，来探究部编教材的变化点。
人教版
1.单元目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意，反复诵读中进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
2.阅读提示：本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
3.研讨与练习：背诵课文，完成下列练习说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。课外收集描写西湖的诗文，并互相交流。
部编版
1.单元目标：本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
2.阅读提示：大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。他在沉沉夜色中沉舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。边读边思考：这是一番怎样的境界？如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感？
3.思考操究：朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。
通过对本文在人教版和部编版的学习指导内容摘录不难发现，部编版在各方面都对其提出了更高更
原创： 于红梅名师工作室
随着九年制部编教材的全面使用，不少老师发现入选的课文发生了很大的变动，有些课文已经寻觅无踪了。能保留下来的是有极好的学习意义的。《湖心亭看雪》在人教版中是八年级上册第六单元的第三篇文章，属于自读课文。而在部编版中是九年级上册第三单元的第三篇文章，依然属于自读课文。现通过多方面比较，来探究部编教材的变化点。
人教版
1.单元目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意，反复诵读中进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
2.阅读提示：本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
3.研讨与练习：背诵课文，完成下列练习说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。课外收集描写西湖的诗文，并互相交流。
部编版
1.单元目标：本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
2.阅读提示：大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。他在沉沉夜色中沉舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。边读边思考：这是一番怎样的境界？如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感？
3.思考操究：朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。
通过对本文在人教版和部编版的学习指导内容摘录不难发现，部编版在各方面都对其提出了更高更