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第１期 |
天津市教科院学报 |
Ｎｏ．１ |
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２０１８年２月 |
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｊｉｎＡｃａｄｅｍｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳ |
新浪博客
ｃｉｅｎｃｅ
![苏州传统戏曲在幼儿园音乐教育活动中的传承现状及策略研究]( "苏州传统戏曲在幼儿园音乐教育活动中的传承现状及策略研究")
苏州传统戏曲在幼儿园音乐教育活动中的传承现状及策略研究
［摘 要］
［关键词］ 传统戏曲；传承；幼儿园音乐教育
［作者简介］ 苏立，常熟理工学院人文学院讲师，音乐学硕士，主要从事学前音乐教育、蒙学等相关研究（江苏 常熟
２１５５００）。
［中图分类号］
DOI:10.16137/j.cnki.cn12-1303/g4.2018.01.024
苏州传统戏曲历史悠久，种类丰富，有被誉为“百戏之 祖”的昆曲，也有采用吴侬软语说唱的苏剧、苏州评弹。２００１
（一）传承本土优秀的音乐文化
音乐教育本身就是音乐文化的传承。［１］学前教育属于基础性教育阶段，幼儿园音乐活动承载对幼儿进行各类优秀音 乐文化的教学任务，在这个时期幼儿接收的一切音乐要素， 都有可能对他们今后发展有一定的影响，如果在这个时期就
重视本土音乐文化，将更早地促使幼儿认知自己的母体文化。因此在幼儿园音乐教学中融入传统戏曲的赏析、模仿等内容，不仅只是单纯促进幼儿对传统戏曲的了解，而且能够更大范围地保存、继承、发扬苏州传统音乐文化。可见，必须重视幼儿园音乐教育的传承功能，让有着江南文化内涵的传统戏曲在幼儿园音乐实践中得到新的发展，这也是是苏州传统戏曲传承的必然途径。
（二）促进幼儿的全面发展
首先，教学活动中欣赏聆听昆曲、苏剧、评弹音乐，模仿舞蹈动作和打击节奏皆需要幼儿身体各感官共同参与，这不仅提高了幼儿的艺术欣赏能力和表现力，还利于幼儿身体各感官等协调发展。
其次，传统戏曲中积极向上、正面的人物形象能让幼儿学会辨别美丑、分清善恶，进而领悟到生活中的是非曲直，并在潜移默化中培养幼儿积极的情感和良好的个性。［２］
最后，通过幼儿听到优美的唱词选段，比如《游园》《惊梦》中“不到园林，怎知春色如许”，“湖山畔，云蒸霞焕，雕栏外，红翻翠骈”等，让幼儿身临其境，切身感受到苏州园林的优美景色
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Ｆｅｂ．２０１８ |
苏 立
［摘 要］
［关键词］ 传统戏曲；传承；幼儿园音乐教育
［作者简介］ 苏立，常熟理工学院人文学院讲师，音乐学硕士，主要从事学前音乐教育、蒙学等相关研究（江苏 常熟
２１５５００）。
［中图分类号］
DOI:10.16137/j.cnki.cn12-1303/g4.2018.01.024
苏州传统戏曲历史悠久，种类丰富，有被誉为“百戏之 祖”的昆曲，也有采用吴侬软语说唱的苏剧、苏州评弹。２００１
一、苏州传统戏曲融入幼儿园音乐教学中的双重价值
（一）传承本土优秀的音乐文化
音乐教育本身就是音乐文化的传承。［１］学前教育属于基础性教育阶段，幼儿园音乐活动承载对幼儿进行各类优秀音 乐文化的教学任务，在这个时期幼儿接收的一切音乐要素， 都有可能对他们今后发展有一定的影响，如果在这个时期就
重视本土音乐文化，将更早地促使幼儿认知自己的母体文化。因此在幼儿园音乐教学中融入传统戏曲的赏析、模仿等内容，不仅只是单纯促进幼儿对传统戏曲的了解，而且能够更大范围地保存、继承、发扬苏州传统音乐文化。可见，必须重视幼儿园音乐教育的传承功能，让有着江南文化内涵的传统戏曲在幼儿园音乐实践中得到新的发展，这也是是苏州传统戏曲传承的必然途径。
（二）促进幼儿的全面发展
首先，教学活动中欣赏聆听昆曲、苏剧、评弹音乐，模仿舞蹈动作和打击节奏皆需要幼儿身体各感官共同参与，这不仅提高了幼儿的艺术欣赏能力和表现力，还利于幼儿身体各感官等协调发展。
其次，传统戏曲中积极向上、正面的人物形象能让幼儿学会辨别美丑、分清善恶，进而领悟到生活中的是非曲直，并在潜移默化中培养幼儿积极的情感和良好的个性。［２］
最后，通过幼儿听到优美的唱词选段，比如《游园》《惊梦》中“不到园林，怎知春色如许”，“湖山畔，云蒸霞焕，雕栏外，红翻翠骈”等，让幼儿身临其境，切身感受到苏州园林的优美景色