学科知识的内涵与类型之学科知识结构

第一节：主要载体——学科知识
学科核心素养究竟是怎样形成的，这是这次课程标准修订和深化课程改革的关键问题，所有学科核心素养的形成，重建学科教育范式，是当前基础教育课程改革的重头戏。学科知识与学科活动是学科核心思想形成的两翼。以语文为例，语文知识是语言和言语，文章和文学的抓手，主要包括听说读写的事实，概念，原理，技能，策略，态度等等，是形成学生语文素养的重要基础和载体。语文活动即听说读写的言语实践活动是培育语文素养的主要途径。
巧妇难为无米之炊，学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学核心素养形成的主要载体。那么，什么样的学科知识，或者说怎么选择组织设计学科知识，才有利于学科核心素养的形成？这是英国教育家斯宾赛在19世纪提出的什么知识最有价值命题的时代回应。
第一，学科知识的内涵和类型，（一），任何知识都具有内在结构，即知识的内在构成。现代认识论告诉我们，知识就有三个不可分割的组成部分，以符号表征，这个人类的认识成果，任何知识都是以特定的符号作为表征的。符号所表征的是人类关于世界认识所达到的程度和状态，即关于世界的认识。认识论立场中的知识，其实反映的是人类认识的成果，是理论化的符号形式呈现的。
第二，逻辑形式，知识的逻辑形式是指人认知世界的方式。也包括知识构成的逻辑过程和逻辑思维形式。任何知识的形成，都经历了分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、系统化与综合化逻辑思维过程。都包含着概念、判断和推理等逻辑思维形式。如果说符号表征表明的是人对世界的具体看法或认识结果，那么逻辑形式体现的是人们认识世界的方式个过程。没有逻辑形式的知识是不存在的。
3知识的意义是其内具的促进人的思想、精神和能力发展的力量，是知识与人的发展之间的一种价值关系，作为人类认识成果的知识蕴含的