延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题
中 期 报 告
课题批准号
课 题 名 称《各年龄班角色游戏的选题与定位》
课题负责人
所 在 单 位
新浪博客
延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题
中 期 报 告
课题批准号
课 题 名 称《各年龄班角色游戏的选题与定位》
课题负责人
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填 表 日 期
延安市基础教育科研课题管理办公室制
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一、中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员、活动情况等。 《各年龄班角色游戏的选题与定位》课题开展以来，教研组成员认真的做好每一阶段工作，重视幼儿角色扮演能力。我们根据幼儿的年龄特点，通过教学研讨、家长问卷、家园合作等形式进行开展，尤其是当老师创设了区域游戏环境，为幼儿设置了角色游戏活动，幼儿更加感兴趣，乐在其中。 角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏，深受学前儿童的喜爱。在角色游戏活动中，幼儿可以通过自己的思考、想象，在假想的情境中，扮演各种不同的角色，体验着社会生活与情感。 我们组课题《各年龄段角色游戏选题与定位》立项后，我们课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在2019年7月12日课题顺利开题。现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。 检查时间：2018年11月 检查地点：宝塔区第四幼儿园 参与人员： 延安市教研室主任 宝塔区教育局教研室主任 宝塔区教育局教研室教研员 宝塔第四幼儿园园长 宝塔区第四幼儿园课题组全体成员 活动情况： 一、第四幼幼儿园慕小燕致欢迎词，宣布课题中期报告会开始 二、课题主持人慕小燕做中期报告 |
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二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。 一、研究工作的主要进展 开展角色活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作提出了更高的要求。角色游戏活动正因其活动的开放性、社会性、动态性、隐蔽性、个别性受到世界幼教同行的瞩目与关注。同时通过角色游戏活动模式的实践，不仅促进了幼儿语言、交往、责任感等社会性的发展，促使幼儿更快地由自然人向社会人的转化，并且形成了师生互动、生生互动的新观点。实践后，我们对幼儿园角色区域活动模式的研究成果进行研究，为幼教实践提供启发和思考。在角色游戏中教师作为环境的创设者，材料的提供者，需要对幼儿进行观察，游戏的材料是否吸引幼儿，根据幼儿的需要材料如何调整或进一步丰富、改进；观察幼儿在角色游戏中的行为表现与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等，老师需怎样引导、支持、帮助是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助的，并写好观察记录，进行探讨指导方法、指导原则和指导策略。分析幼儿在游戏中情感满足、社会性发展、创造、想象能力的发展过程，根据幼儿的需要提供推进幼儿游戏过程的游戏材料。评价幼儿在角色自主游戏的发展水平，评价幼儿在游戏中是否得到了发展、丰富了哪些方面的经验，发展了哪些方面的能力、是一个怎样的发展过程，根据游戏情景分析幼儿在自主游戏过程中的表现、发展。 二、阶段性成果 （一）幼儿方面 在角色游戏中，幼儿不仅体会到了自己定规则和决定角色的小小领导权利，还在游戏里体会到了合作、互帮互助的同伴友谊。幼儿认知发展的进步除了体现在思维方面外，还体现在了其想象能力上面。在小班的角色游戏里面，教师会提供很具体的仿真玩具供幼儿进行游戏活动；而到了中班，幼儿的想象能力就有了较大发展，很多东西都可以用别的物品替代；而到了大班，幼儿如果发现自己需要的物品在教具里没有，他自己会想象出动作，假装有这个东西来使游戏继续进行下去。 |
| （二）教师方面 进行了课题研究后，教师不仅重视自身业务学习水平的提高，更重视对幼儿游戏的指导。教师为幼儿提供丰富的玩具材料，除了提供形象逼真的主题形象玩具如娃娃、炊具之外，还应为幼儿提供一些真实程度较低的半成品材料，以发展幼儿的想象力，如积木、小木棍、小玻璃瓶、医药盒、易拉罐、纸浆玩具等。另外，利用这些简单的物品，幼儿通过丰富的想象，还可以补充玩具的不足，如半个皮球做锅，一截竹筒做炉子，小竹圈可作为汽车的方向盘等。提题中角色游戏物质条件的创设，并不只是教师的任务，教师可以发动幼儿参与，来共同布置游戏场地，制作玩具，准备游戏材料等。让幼儿参与创设是教育幼儿，特别是培养幼儿动手操作、进行创造的重要过程。 每位教师认真学习角色游戏理论，课题组成员在主持人的带领下每月进行一次理论学习，并结合幼儿角色游戏实际，认真撰写角色游戏论文。 三、主要创新点 目前，在国内外幼教领域对“角色游戏”这一块研究成果仅限于它的价值取向和指导方法，基本没有对“各年龄班角色游戏的选题和定位”的研究，我们想通过此项研究，为幼儿园、教师、家长提供关于各年龄班角色游戏的内容材料投放、组织和指导方法提供强有力的理论支撑，以此来提高教师、家长对角色游戏的组织与指导水平，进而促进幼儿社会交往、语言等能力的发展。 四、存在的问题 五、下一步计划、可预期成 |
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1．组织教师收集、归纳、整理、分析研究的资料。 2．汇编《各年龄班角色游戏集》。 3．在对研究资料进行分析的基础上，撰写课题研究报告。 4．上交课题研究成书资料，为结题评审工作做好充分准备。 |
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三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。 一、成果名称、形成形式，完成时间。 幼儿园各年龄班角色游戏内容选择存在的误区（论文） 论适合幼儿园大班角色游戏的主题内容（论文） 幼儿园大班角色游戏的有效指导方法（论文） 浅谈大班角色游戏中环境创设与材料投放（论文） 如何选择适合中班角色游戏的内容（论文） 浅议提高中班角色游戏水平方法（论文） 浅谈适合小班角色游戏的内容（论文） 小班角色游戏的指导策略（论文） 浅谈中小班角色游戏中环境创设与材料投放（论文） 二、成果的影响 2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。充分肯定了游戏在幼儿园教育中的地位和意义。而角色游戏是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。它不仅能够给幼儿带来快乐，满足他们想成为某个人物角色的愿望，而且能够发展幼儿的社会交往能力、提高幼儿的语言技巧、丰富幼儿的生活体验，尤其对于幼儿社会性发展有不可忽视的作用，是促进幼儿社会性迅速、全面发展的重要学习活动。因此，选择“各年龄段角色游戏的选题与定位”这个课题对幼儿全面健康发展具有重要意义。 |
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角色游戏的价值重在促进幼儿社会性的发展，使幼儿逐渐掌握社会行为规范和道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。角色游戏材料的使用、角色选择的范围、角色扮演技能、游戏时间、互动行为和语言沟通6个方面是幼儿在角色游戏中的直接表现，这些反映了幼儿社会性发展水平的高低。教师只有组织好幼儿角色游戏的开展，才能更好地促进幼儿社会性的发展。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。可见角色游戏有利于促进幼儿社会性的发展 |
| 四、所在单位意见 盖章 |
| 五、区（县）教研部门意见 盖章 |