(课题总结）用“榜样教育”，促进学生快乐成长
2018-10-23 12:52阅读：
用“榜样教育”，促进学生快乐成长
山东省济南市青龙街小学
王玉河
学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”
常言道：“榜样的力量是无穷的。”这是因为榜样对人的影响和教育不是靠说教的方式，而是利用它美好可感的形象给人以美的陶冶，使人在不知不觉中心甘情愿地去追随它、效仿它。学生心中有没有榜样、以及追随什么样的榜样，也体现了一个班级的班风。我在班级管理中，善于时时事事为学生树立榜样,是基于伙伴教育的学长制,是在教育教学活动中充分发挥学生的主体作用,发挥学有专长的学生的示范作用,培养学生的集体荣誉感，在内心有着班兴我荣，班衰我耻的荣辱感，促进学生快乐成长。
一、师表作用
俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，
提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
二、榜样作用
我善于发掘和宣扬学生的优长，在班上树立各方面的榜样，引导学生崇拜榜样、学习榜样、争做榜样，以弘扬班级正气，建立良好的班风。为班级树立榜样，要注意榜样的多样性，力求在各方面都有可效仿的榜样。可充分利用教室黑板报、墙报，四壁，设立书法展、手抄报展、争章等专栏，让学生尽情展示自已的聪明才智；在班上开展学习之星、规范之星、劳动之星、阅读名士、进步之星奖等评选活动，由学生自荐或他人推荐，评选身边学习的榜样，使同学们在相互赞赏、相互激励中成长、成人、成才；对榜样的宣扬要适度，点到即可，力求让榜样自身说话，避免过多的说教掩盖了榜样的感染力；对榜样的要求要适度，让一些同学通过努力能成为榜样。树立榜样不仅是为了让学生学习榜样，更是为激励学生严格自律,管好自己争做榜样，这样才有利于形成努力进取，积极向上的良好班风。树立榜样，是培养良好班风的基础,更是用良好的榜样教育营造学校良好的德育环境，促进学生优良品德、优良学风的形成，收到良好的效果。
三、实行“值周班长”制度
我在班级管理中,面向全体学生，按学号轮流实行值日班长轮流值，已坚持多年，效果很好，学生能做到自律，能自我教育，提高了学生的积极性，形成良好的班风、学风。我要求学生人人参与，首先提出当值日班长要严格要求自己，做同学学习的榜样，其次，要按照值日班长的职责去管理学生。通过实践，我发现学生很愿意当值日班长，尽管很辛苦。学生认为当值勤班长是很光荣、很自豪的事，对孩子的有很强的约束力，同时又提高了学生的管理能力。我班有一个经常打架、惹事的小明，同学都瞧不起他。当班级实行值日班长轮流值时，他看别人值勤很羡慕，快到他值勤时，我找到他谈话，如果他在一周内不惹事，就让他当执勤班长。我发现他能做到，一周后他果然成了值勤班长，我见他把值勤班长牌戴在胸前，脸上露出笑容。他值勤时很认真，在队伍中不断提醒同学不要讲话。值勤后我又找他谈话，希望他改正缺点，争做同学学习的榜样，他变得爱管别人了，惹事变少了。
我坚信，只要我们有心去做，用心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，发挥好榜样的作用，促进学生快乐成长。
