课题：核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究开题报告
2019-03-01 14:29阅读：
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》
开题报告
尊敬的各位领导、专家、老师们，下午好！
随着英语教学的低龄化，笔者在多年的教学实践中发现：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，而英语作为一门工具学科，除语音、词汇、语法知识外，听、说、读、写的基本能力的培养显得日益重要。
根据英语学科课程标准和《铜仁市教育局关于2017年基础教育教学实验课题申报的通知》要求，结合我县小学英语学科教学的实际情况，我们申报了“核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究”课题，于2017年9月经市教育局组织专家匿名评审已立项，立项编号为2017SJ020。本课题研究将围绕小学生英语基础学力的提升，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练目标，以教学方案的创新设计及课堂实践为研究重点，依托英语课外实践活动的开展，探索并建构与小学英语教学内容相适应、符合学生学情、具有可操作性的教学模式和小学生基础学力提升的方法及策略。为保证本课题研究的顺利启动，今天我代表课题组作开题报告，敬请各位专家、领导、老师们指正：
一、课题研究的综述
（一）课题研究的背景及研究价值
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发
和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”随着英语教学开始年龄的低龄化，研究者发现：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，而英语作为一门工具学科，除语音、词汇、语法知识外，听、说、读、写的基本能力的培养显得日益重要。
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》把学会学习纳入九大核心素养，就是要求我们的教育要为学生的终身学习奠定基础。学习是学生成长的一种方式，提高学习力就是增强生命力、创造力和竞争力。时代在发展，但是学习这个话题永远不会变。在科技、经济、文化如此发达的今天，我们更应重视培养学生的学习力，使他们养成不懈追求新知识，不断研究新情况，努力探索解决新问题的好习惯，成为学习力极强的实践者。因此教师应积极改变教学理念，成为学生学习的引路者和指引者。并积极利用英语自身的魅力激发学生学习的积极性，为学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能，提高学习力，让学生成为学习的主人，为自身的可持续发展和终身学习打下基础，为此，我们提出“核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究”，企图应用先进的教学理念、有效的教学手段、科学的组织形式，改变当前课堂现状，促进学生学习力发展，致力打造一种重视学力、绽放魅力，激发活力的全新课堂。
开展本课题的研究，对激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯、转变学习方式、提升基础学力和教师教学模式的变革以及整体提升小学英语教学质量，具有重大的理论价值和实践价值：
（1）提升小学生英语基础学力的策略研究有利于激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯，提升学生基础学力，为学生终身发展，学生健康成长奠基。
（2）提升小学生英语基础学力的策略研究有利于探索促进学生综合语言运用能力发展的新途径、新策略，创设高效的英语课堂，提高课堂教学实效。
（3）提升小学生英语基础学力的策略研究有利于提高教师科研素养，引领教师专业成长。围绕“提升基础学力”这个主题，通过探索教学方法，践行教学模式、开展专题研讨、主题活动、理论学习、外出观摩、个案研究、反思交流、论文撰写等提升科组教师的科研意识、课改理念、学科品味和团队合作精神，引领教师专业成长，体验做“研究型”教师的快乐。
（二）课题研究的现状简析
研究者用“学力”、“基础学力”、“英语基础学力”等作为关键词，在“百度”上对2012--2016年的相关研究进行文献检索，从检索情况看：含“学习力”标题的文章为307篇，其中含“英语基础学习力”标题的文章则为6篇，专门研究小学生英语学习力方面的文章则为2篇，研究小学生英语学习力提升策略的为0篇，已有的学生学习力方面研究主要集中在高中和大学阶段的研究，其研究成果多以一般描述和个案为特征，在培养学生的学科基础学力方面的研究非常欠缺，特别是学科核心素养视域下的小学生英语学习力方面的策略以及整合性研究十分缺乏。另外，研究者在小学英语课教学过程中有深深感受到学生的学科基础学力非常差，学科素养亟待提升，所以本课题的研究显得特别有价值。
（三）课题研究成员的构成
课题研究人员的构成对取得课题研究成功至关重要。本课题组由教研室主任、教研员、县级优秀班主任、优秀教师和市县级优质课评比获奖者组成。其中，课题主持人王艳，中学二级教师，曾获市级英语优质课二等奖，是江口县首批县级英语中心教研组成员，多次担任县级英语学科优质课评委，所撰写的论文《浅谈如何记忆中学英语单词》在贵州省2015年教育科研论文、教学设计征集评选活动中获三等奖，论文《影响中学生英语听力的原因分析及对应策略》在贵州省2016年教育科研论文、教学设计征集评选活动中获一等奖，教学设计《A
family
outing》在贵州省2017年教育科研论文、教学设计征集评选活动中获二等奖,具有丰富的教学实践经验和过硬的教育教学理论。黄茂前老师是县教研室主任、英语教研员、高级教师，曾参与完成市级立项课题《留守学生教育管理研究》,2014年6月经市教科所组织专家现场验收结题,并于2015年3月荣获铜仁市教科研优秀成果二等奖，有丰富的教科研经验。另外六名教师中有县级优秀班主任2名，县级优秀教师2名，有市级“英语之星”风采大赛一等奖获得者1名，是长期从事小学英语学科的教学的一线教师，在教育科研方面均有较深造诣，有多篇论文发表、获奖。整个课题组平均年龄37岁，年富力强，均能胜任本课题研究。所有这些都为课题研究提供了强有力的保障。
本课题组成员基本信息
姓名
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出生年月
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专业职务
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学历
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研究专长
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黄茂前
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1962.01
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高级教师
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本科
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教学管理研究
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喻恩艳
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1982.10
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一级教师
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本 科
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学法指导、英语课堂教学研究
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张群会
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1987.09
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二级教师
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本科
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英语课堂教学研究
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吴 玲
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1984.04
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一级教师
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专科
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英语课堂教学研究
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杨 望
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1980.09
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一级教师
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本科
|
英语课堂教学研究
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李 丹
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1989.10
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二级教师
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本科
|
英语课堂教学研究
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陈建军
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1970.09
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二级教师
|
专科
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英语课堂教学研究
|
本课题的指导专家为：黄茂前（江口县教研室主任，高级教师）、李玉平（江口县教研室副主任，高级教师，特级教师）、金盛（江口县教研室副主任，高级教师），今天的指导教师是县二完小数学特级教师李继冰老师。
二、课题实施方案
（一）课题研究内容：
现行小学英语课学生基础学力现状的调查与分析
围绕提升小学生“英语课基础学力”的课堂教学、课外延伸策略研究
围绕提升小学生“英语课基础学力”的教学设计研究
（二）课题研究重点：
提升小学生“英语课基础学力”的教学设计、课堂实施、课外延伸策略研究。
（三）课题研究的方法
文献研究法。对国内外学者关于学习力、英语学科课程标准、英语学科核心素养等方面的理论、研究成果进行梳理，探讨小学生英语学习力培养和提升的方法和规律。
调查法。深入课堂和师生中间，调查存在的问题，获取学生在基础学力的相关数据，了解小学英语课堂中存在的问题，从而进行分析研究，探索教学的规律，为提升小学生英语学习力的现实问题提供有益的建议和可行的思路。
对比分析法。通过对采用开展本课题研究前后的教学进行纵向比较，来验证本课题的科学性。
行动研究法。通过设计、实践、观察、反思四个步骤，来分析和解决教学中存在的实际问题，使教学改革与课题研究同步进行
经验总结法。在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况记录，按研究的内容、撰写经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。
个案分析法。即通过对典型案例的描述和分析来论证作者的观点，以达到更深入地认识事物的目的。
（四）课题研究的相关资料
1．《学业不良的诊断与预防》
华东师范大学教育学系教育信息技术学系马和民著（2008年2月）
2.《学科学习困难的诊断与辅寻》
金洪源上海教育出版社2004-10-01
3.《新课程背景下的学业评价：测量理论的价值》 作者：辛涛 《北京
师范大学学报》2006-9-21
4．徐立峰《高效课堂---，杜朗口自主学习教学模式综合实践》
5．《学与教的原理和策略》庞维国
《学与教的原理和策略》华东师范大学出版社2005年版
6．左焕琪，《外语教育展望》，华东师范大学出版社2002年
7. 《英语自学》上海外国语大学出版社
（五）课题研究的进程及分工
(1)本课题的研究周期为两年半，分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段（2017年3月-2017年5月）
根据国内外的研究现状，查阅相关资料，论证课题研究的可行性，完成课题论证及申报。
成立课题组，并明确分工，制定课题研究的实施方案。确立课题组成员及分工，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施。
第二阶段：研究阶段 （2017年9月-2019年1月）
本阶段主要任务是全面落实课题研究内容和方案，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。撰写系列论文，形成有一定价值的操作模式和策略
。具体开展以下研究：
紧扣课题研究内容，设计并进行面向学生的问卷调查，整理分析问卷调查的数据。
请有关专家、学者指导课题研究并学习有关理论和资料，提高理论水平和研究能力。
结合学科核心素养要求和新课程理念，积极开展校本教研主题活动，坚守课堂主阵地。集思广益集体备课，围绕“培养和提升小学生的英语基础学力”研制以“听、说、读、写”四项基本技能为训练目标的“教学设计”并在课堂教学予以实践。加强反思重视评课，对教学设计进行修正并再次实践。注重总结与提炼，形成有一定价值的操作模式和策略。
通过展示课、观摩课、同课异构研究课、校际交流、主题研讨等教研形式，全面深入地开展研究，研讨重点为小学英语学科教学设计意图、实现方式和经验的积累，使课题组全体成员能及时了解课题研究进展情况。
定期召开课题组会议，及时发布本课题研究的最新动态，展示部分教师的教学体会、课例、论文、课件等内容，实现资源共享，从而达到反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实的目的。
比较分析教学设计实施前后不同效果（学习成绩、学习能力、学习习惯、
学习心理等方面）。
开通博客，建立课题研究QQ讨论群，达到课题迁移、辐射、推广的目的。
课题组将立足课题研究的需要，开设博客，在博客上刊登课题研究的相关文献、课题研究积累的过程资料、课题研究的成果等，并借助博客平台或QQ工具实现课题组成员间在线或离线交流，推动课题研究的进一步进入，为课题组研究积累更为有用的资料，达到课题迁移、辐射、推广的目的。
结合小学英语学科教学内容，注重与社会实践的联系，组织开展丰富多样的活动（英语角、英语演讲比赛、规范书写练习及比赛、听写比赛、作文大赛、英语儿歌比赛、情景剧表演等），提升学生英语“听、说、读、写”基本技能及语言综合运用能力。
发动课题组成员撰写课例、论文、教学心得、经验总结等，反思研究得失。在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测
工作。
第三阶段：总结阶段（2019年2月—2019年9月）
本阶段的主要任务是：分析、整理数据和资料，撰写课题研究结题报告，组织课题研究结题工作，整理编辑相关研究成果等。
做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。
拓展范围验证和推广成果，把研究推向纵深。
向市、县科研主管部门提交结题申请。
(2) 核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究分工：
王艳（课题主持人，全面负责项目的总体设计、组织和研究工作，负责项目
的研究框架、主体思路和工作方式，与课题组全体成员一道深入开展研究工作）；
黄茂前（负责课题的组织管理、督促课题的顺利开展、指导课题研究及研究
经费的协调）；
喻恩艳（负责课题研究具体内容的确定，研究方案的实施，调查问卷的制订，调查报告的撰写等）；
吴玲（负责课题研究各时段计划的制订，督促课题组成员按计划开展工作，学科教学设计及实施等）；
杨望（负责教学设计模板的设计，教学设计编写的原则、要求的制订，学科教学设计及实施等）；
李丹、陈建军、张群会几位同志（负责文献资料、研究过程资料的搜集、整理、研究简报、阶段总结的撰写和学科教学设计及实施等）。
（六）完成课题保障条件
课题实验校是一所县级小学，有教学班级56个，各班接通了远程教育资源设备，有学生计算机150余台，有承接各种现场课和会议室的多功能报告厅一个，有图书室一个，藏书10万余册，此外，学校还为每个教研组订有各类教育管理类、学科教学类、教学研究类刊物等，能完全满足研究所需。学校设有教科研课题研究中心，有完善的教科研管理制度，学校教学资源丰富、研究阵容强大，学校在所需经费、设备、资料和研究时间上给予大力支持和充分保证，能够保证课题研究的顺利实施。
三、预期研究的成果和价值
(1)实践成果
学生英语学习兴趣浓厚，学习效果显著。
学生综合运用语言能力得到发展。
学会自主学习能力提升，有利于终身学习。
教师教学模式多样化，课堂变得轻松、活泼、生动。
教师观念更新，综合素养提高。
(2)理论成果
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的教学设计》小学四、五年级分册汇编
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》论文集
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》研究报告
本课题阶段性成果及最终研究成果如下
主 要 阶 段 性 成 果 （限
报 10 项）
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序号
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研究阶段
（起止时间）
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阶 段 成 果
名 称
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成 果
形 式
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承 担 人
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1
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准备阶段
（2017年3月—2017年5月）
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课题的论证与申报
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课题申报书
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王 艳
|
2
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研究阶段（2017年9月—2019年1月）
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小学英语课学生基础学力现状的调查与分析
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调查报告
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课题组全体成员
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3
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提升小学生“英语课基础学力”的课堂教学策略研究
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课例、论文、教学设计
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喻恩艳、张群会
|
4
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提升小学生“英语课基础学力”的课外延伸策略研究
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学科小报、活动方案、活动总结、论文
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吴 玲、李丹
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5
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总结阶段（2019年2月—2019年9月）
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课件、论文、示范课光盘
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论文集、教学设计汇编
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黄茂前、陈建军
|
6
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结题材料
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总结、结题报告
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王 艳、杨 望
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最 终 研 究 成 果 （ 限 报
2项 ）
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序号
|
完成时间
|
最 终
成 果 名 称
|
成果形式
|
负 责 人
|
1
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2019.8
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核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究
|
研究报告
|
课题组全体成员
|
2
|
2019.8
|
核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究
|
论文集
|
课题组全体成员
|
各位专家、领导、老师们，本课题研究极具实用价值，与所有成员的本职工作联系紧密，研究成果能直接让研究成员受益，学生受益。有了这些动力和保障，相信我们一定能出色完成本项课题研究！
主要参考文献：
[1]徐三乔. 巧记英语单词.[J]. 保定金融高等专科学校. 金融教学与研究.，
1999年第6期（总第68期）.
[2]金相玉. 浅谈英语单词的记忆方法. [J].
鸡西大学学报， 2006年6月第6卷第3期.
[3]新课程标准2011版.
