孩子依赖性太强，原来根源在这里
2016-09-06 12:52阅读：
孩子依赖性太强，原来根源在这里
经常有家长这样说：“我家孩子太依赖人，遇到一点点困难都要大人帮忙，遇到困难就爱哭......”
好多幼儿老师这样说：“每天孩子们都会对我说不知道多少遍‘老师，帮我一下！’‘老师，我打不开！‘，这些繁琐的问题长时间让我很头疼。”
幼儿的依赖性太强，其根本原因是幼儿主动性与做计划的能力以及解决问题的能力发展过于缓慢。
“主动性和做计划”能力的解读之前已分享过，今天我们从“解决问题”方面为大家解读这个问题。
“解决问题”是3~6岁幼儿一项关键发展指标，体现在幼儿与材料互动遇到困难时，应对问题、处理问题的能力。
对于幼儿“解决问题”这项指标，《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域—科学探究中，有这样的目标要求：幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案。那一线教师如何做才能实现这一目标呢？
先来看这样一个案例：
区域活动时间，艺术区，花花在做手工，她想把一枚木棍旗子插在玻璃瓶的木塞上，但木塞太硬插不进去。于是他求助老师：“老师，我想把旗子插到木塞上，你帮我一下。”
以上是一个幼儿“困难时刻”的案例，其中涉及到了幼儿“解决问题
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>”这一发展指标。幼儿“解决问题”的能力是按照以下八个等级逐级发展的：
等级1：幼儿将眼睛、头或手朝向他想要的人或物。
等级2：幼儿反复尝试一个动作来解决一个问题，尽管这个方法并不奏效。
等级3：幼儿寻求他人的帮助来解决问题。
等级4：幼儿能识别出问题的所在并用语言表达出来。
等级5：幼儿不断尝试一个或多个想法，直到他成功解决一个问题。
等级6：幼儿帮助同伴解决问题。
等级7：幼儿在游戏过程中会预测到一些潜在问题，并确认可能的方案。
等级8：幼儿能协调多个资源（物品或人）来解决一个复杂问题。
对照以上八个发展等级，花花的表现与3级符合。接下来，老师会帮花花直接解决问题，还是让她自己解决呢？老师如何做才有利于帮助花花提升解决问题的能力呢？
教学案例：
听到花花的求助后，老师走到花花身边。
老师：“你想把旗子插进木塞里，老师先带你去教室里转一转，看看什么材料能到帮到你。”
花花先找了棉签棍，但一用力棉签棍折了。后来花花又在艺术区找了一支铅笔，她把铅笔尖钻进木塞，太用力笔尖折在木塞里，在老师的帮助下，花花拿出了笔尖。这时花花说：“老师，这个木塞太硬了。”
老师：“嗯，木塞太硬，我看到你用了棉签棍，铅笔都没能扎进去，老师记得你上次戳胶水盖也到遇到了同样的问题……”
还没等老师说完，花花就去拿了剪刀，说：“老师，上次用了剪刀”
老师：“嗯，用剪刀试一试”
花花用剪刀尖扎瓶塞，但瓶子有点滑，花花就对老师说：“老师你帮我扶着瓶子。”
然后花花两只手用力把剪刀尖扎进木塞，不停转动剪刀尖，最后终于钻出了一个小洞。
花花高兴地对老师说：“老师，现在旗子就可以插进去了”......
以上案例中，老师并没有直接帮幼儿解决问题，而是引导和支持幼儿主动思考，不断尝试各种方法，并把最后的成功感留给幼儿。幼儿积累的成功经验越多，自信心就越强。
教学支持策略：
策略一：“转一转，试一试”
对于幼儿来说，每个材料都是他们的老师。在转的过程中，幼儿看到材料，就会与目前的问题联系起来。比起结果，思维的过程对幼儿的成长帮助更大；
策略二：提示孩子的早期经验——“我记得你上次用……”
这个策略能帮助幼儿回顾过往经验，能帮他们扩展和梳理对成功经验的理解和运用。通过这样的训练，今后幼儿再遇到类似的问题，就能进行关联性的思考，学会灵活运用。
发展评估：
通过这样的教育支持，今后幼儿在遇到问题就不会一直停留在“寻求他人帮助”这个等级上，而是会主动想办法解决问题，“依赖性”太强的问题自然就会从根本上解决了。
幼儿“解决问题”能力提升六策略：
1、
转一转，试一试。
2、
给孩子选择。
3、
做一半，留一半。
4、
“你希望我怎么帮你？”
5、
提示孩子早期的经验，“我记得你上次用……”
6、
寻找小朋友帮助。
