“以真实故事感人以真情演绎动人”——班主任教育叙事点评
班主任叙事环节5分钟，要求参赛选手就班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行叙述，故事真实感人，体现班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧，对班主任工作有启发意义。对“班主任叙事”的评分，以“思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性”特点作为基本标准。本环节分值30%。
以真实性为例，教育故事着重的是故事本身，而不是辞语修饰的华丽和表演的精彩。真实的故事是班主任亲身经历并有所感所悟道事情和事件。因而它是平实的。越平实，越亲切、越真实。故事之所以动人，首先是故事本身和经历过程动人。
“思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性”标准，要求班主任叙事要做到“以理服人、以真示人、以事动人、以叙导人、以情感人、以美悦人”。
“以理服人、以真示人、以事动人、以叙导人、以情感人、以美悦人”是一种素养，是一种境界。不一定每一个选手都做得到，但它却是班主任叙事的一种专业取向。
在本次比赛的班主任叙事环节，从听选手们的故事叙述和阅读选手们的教育故事，给我们几个评委留下了几个深刻的印象：
(一)选手讲述的教育故事真实感很强，大部分都是亲身经历的过程以及由此产生的真情实感。
(二)故事叙述性较强，没有夸张性的演讲、演说痕迹。
(三)选手准备充分而态度认真，叙述真诚而情真意切；故事中体现出强烈的敬业奉献精神，特别是那种对每一个学生，包括问题生、后进生、单亲生的责无旁贷的责任感和无微不至的的关爱精神。班主任不仅尤其是不少年龄已经进入中年，已经很难有年轻班主任“麻辣魅力”的班主任的敬业爱生精神，以及班主任工作很苦但仍然以积极乐观态度去无怨无悔付出和奉献的精神境界，令我们倍感感动和敬佩。他们痛苦并快乐地（我们开玩笑地简称为“痛苦”）工作着。因此，在这里，让我们表示对每一个参赛选手表示我们由衷的感谢和真诚的敬意。
（四）“爱与智慧”是这次教育故事体现的最鲜明的主题。在这一主
班主任叙事环节5分钟，要求参赛选手就班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行叙述，故事真实感人，体现班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧，对班主任工作有启发意义。对“班主任叙事”的评分，以“思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性”特点作为基本标准。本环节分值30%。
以真实性为例，教育故事着重的是故事本身，而不是辞语修饰的华丽和表演的精彩。真实的故事是班主任亲身经历并有所感所悟道事情和事件。因而它是平实的。越平实，越亲切、越真实。故事之所以动人，首先是故事本身和经历过程动人。
“思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性”标准，要求班主任叙事要做到“以理服人、以真示人、以事动人、以叙导人、以情感人、以美悦人”。
“以理服人、以真示人、以事动人、以叙导人、以情感人、以美悦人”是一种素养，是一种境界。不一定每一个选手都做得到，但它却是班主任叙事的一种专业取向。
在本次比赛的班主任叙事环节，从听选手们的故事叙述和阅读选手们的教育故事，给我们几个评委留下了几个深刻的印象：
(一)选手讲述的教育故事真实感很强，大部分都是亲身经历的过程以及由此产生的真情实感。
(二)故事叙述性较强，没有夸张性的演讲、演说痕迹。
(三)选手准备充分而态度认真，叙述真诚而情真意切；故事中体现出强烈的敬业奉献精神，特别是那种对每一个学生，包括问题生、后进生、单亲生的责无旁贷的责任感和无微不至的的关爱精神。班主任不仅尤其是不少年龄已经进入中年，已经很难有年轻班主任“麻辣魅力”的班主任的敬业爱生精神，以及班主任工作很苦但仍然以积极乐观态度去无怨无悔付出和奉献的精神境界，令我们倍感感动和敬佩。他们痛苦并快乐地（我们开玩笑地简称为“痛苦”）工作着。因此，在这里，让我们表示对每一个参赛选手表示我们由衷的感谢和真诚的敬意。
（四）“爱与智慧”是这次教育故事体现的最鲜明的主题。在这一主