严而有度 严而有方--- 李红梅
2017-03-01 10:59阅读：
严而有度
严而有方
韶关市第一中学
李红梅
【内容提要】没有爱就没有教育，同样，没有要求也就没有教育。“执教以严”说的就是教育者要从严要求受教育者。所谓“严师出高徒”正是对“执教以严”的肯定。关爱学生，对学生严格要求，要结合学生实际，一定要掌握分寸，严而有度，严而有方。本文重点阐明了对不同层次的学生严格要求的尺度和方法。
【关键词】 严而有度 严而有方
宋朝胡瑗在《松滋县学记》中说：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。”可见，学校自古就是培养人才的重要场所，教育工作就是树人的工作。所以，教师从促进学生健康成长，引导学生立志成才的目的出发，对学生从严要求是教师具有职业道德的体现。但是，对学生从严要求，一定要掌握分寸，要严而有度，严而有方。
严而有度，是指教师对学生提出的严格要求学生能理解接受，并且学生经过自己的努力可以达到。即具有可接受性和可实现性。严而有方是指教师引导学生达到某种要求的过程中，善于疏导，使学生心悦诚服地接受教育，转化为与教师要求相适应的自觉行动。教师在从严要求学生的过程中，必须寓爱于严，爱严结合，有
度有方。教师只有根据学生的个性特点及其现有的知识结构水平提出不同层次的要求才是科学的、合理的；教师只有对学生耐心地进行心理疏导，动之以情，晓之以理，让学生从心理上接受自己，然后接受自己对他（她）提出的严格要求，才能达到“亲其师”而“信其道”的效果。
一、对优等生，“响鼓也用重锤敲”。
对优等生要坚持“优育”的原则，对他们提出更高的要求，给予更多的学习、工作任务，使其才智充分发展，德才兼备。①例如笔者班里有个学生学习成绩优秀，同学们选他做班长，他拒绝了。理由是当班干部影响学习。针对他这种心理，根据他个性好强的特点，笔者启发他：学习能力只是能力的一种，21世纪需要的是综合型人才，要求一个人不仅要有理论学习能力，还要有实践能力，这其中就包括领导能力、组织能力。在这个竞争激烈、优胜劣汰的时代，只有综合能力强的人才能独挡一面，前程无量。当班干部可以培养自己的组织领导能力，只要方法得当，不仅不会导致学习退步，相反，还可以成为一种促进自己更加努力学习的积极动力，这也是一种锻炼自我，挑战自我的机会。一番话，他愉快地承担了班长工作。目前，他不仅能总结班务情况，及时向老师反馈班务信息，还能独立主持召开各种内容的主题班会，已经成了老师的得力助手，学习成绩也有相应的进步，连续几个学期被评为“三好学生”、“优秀学生干部”。
二、对后进生，“光爱还不够，必须善于爱。”
对后进生，要有计划有步骤地转变他们。教师只有了解他们的内心世界，才能科学、合理地对他们提出严格的要求，成为他们心理方面的保健医生，为他们的心理“美容”。所以，对后进生，教师“光爱还不够，必须善于爱。”教师要善于捕捉每一个教育转化后进生的机会，尤其要调动后进生的积极因素。例如笔者班里有这样一个学生，初一、初二是三好学生，初三与同级文**同学玩在一起后，无心向学，作风散漫，经常跟别人打架，成绩一落千丈，后来成为笔者带的高一（6）班的择校生。笔者在向其父母、原任班主任及部分学生了解他的过去，掌握了一定的教育资料后，以关心他的姿态找他进行第一次谈话，主要围绕他与在高一级另一个班就读的文**同学一起惹事打架，好几次被送进公安局的后果分析讨论，让他在自己的前程与文**的哥们义气中作出正确的选择。一个星期后，因他在《说句心理话》的作文里写到他的理想是当一名警察，笔者以欣赏他的姿态找他进行第二次谈话，笔者在非常赞赏地肯定其文章有真情实感之后，明确指出他的某些行为恰是警察所不允许的，他听了，在尴尬之余露出悔改之意，笔者于是趁热打铁，立即建议他晚上来学校学习，减少与文**接触的机会，逐步疏远文**。三个星期后，他告诉笔者说，文**约他一起去打一个社会青年，他不肯去，与文**闹翻了。笔者听了当即肯定他的做法是非常正确的，并对他说这是他挑战自我成功的第一个步骤，第二个步骤是集中精力学习，找回初一、初二时学习的那股激情，那份自信，那份成功。此后，笔者不断地引导他、鼓励他、支持他。经过半个学期的共同努力，他不仅没有违纪现象，而且学习成绩有了飞跃性的进步，期末被同学们评为“文明学生”。
三、对中等生，热情关注，悉心培育，及时促进。
曾在教育论坛上看到这么一篇被大家炒得沸沸扬扬的学生作文，题目叫《渴望做差生》。下面引用作文中的部分文字：“从一年级到现在，我一直做着平凡的中等生。可我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总是这样说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是烦人哪！’而老师更是忽略了我，鲜花样的微笑、阳光般的温暖都给了尖子生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差等生。我和那些‘不饥不饱’的中等生只能呆在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至连雨雪风霜都没有。再想想平时，答题的机会大多数是差等生的；好容易有个公开课，差不多又成了尖子生的专场。‘三好学生’‘优秀班干部’没我的份，进步奖、鼓励奖更是被差等生所垄断。为了不让老师忘记我的存在，只能故意制造些事端。差等生把那一点点批评都抢走了，那批评对我来说也是爱和关注啊！”看完这篇文章后，笔者沉默了许久，反思了许久，说实在的，心理有些不是滋味！在一线的教育教学中，老师们确实很注意优秀生的培养，因为他们可以为老师、班级乃至学校增光添彩，老师们也确实关注后进生，因为他们是班级的“不稳定因素”乃至“破坏力量”，
直接影响班风、学风乃至整体教学质量水平，而中等生，因为他们“安分守纪”、“不上不下”，往往成为班主任、科任老师教育中的“视角盲区”。
在一个班级中，中间部分的学生占大部分，教师应注意对他们热情关注并展开“比学、赶超、争优秀”的教育。一方面要对他们提出严格的要求，明确其行为规范性；另一方面要注意协调其心理稳定性，充分调动其学习积极性。可通过个体教育和集体教育、目标管理和阶段管理相结合的方式对他们进行促进教育，当这一部分学生在“品”与“学”方面都有较大的进步时，他们往往可以与优等生一起合成班级良好的主流部分，对班风、学风的良性发展有积极的、重大的推动作用。
“大匠无弃材，寻尺各有施。”教师在教育工作中，既要重视优秀生的培养教育，也要注意抓好后进生的转化工作，更要关心和帮助处于“中间层次”的大部分学生，挖掘他们的潜力，促使其力争上游,不断朝着正确的方向发展，以期使学生“寻尺有施”。教师应该爱护每一个学生，努力做到尽人之才，因人施教，这是教师教书育人的职业道德的要求，也是每一个教师应该努力的方向。孔子说：“君子务本，本立而道生。”教师在教育学生的过程中，抓住了思想教育这一环，便抓住了根本。教师在对学生进行思想教育的过程中，如果掌握了“严而有度，严而有方”这一要领，并注意教育的一致性和连贯性，教师的导引之风便可扬起学生的理性之帆。
参考文献：[1]《从教为师之道》广东高等教育出版社
1998年8月版
